淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

陳堯

摘 要：我國的經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，對人才的需要在持續(xù)地增加。傳統(tǒng)性的人才在我國已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)接近飽和的狀態(tài)，想要推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，急需大量創(chuàng)新型人才。目前，我國正在開展新一輪的教育改革，尤其是在教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，這是教育改革中的重要措施，也將是教育中的點(diǎn)睛之筆，我們要讓探究式學(xué)習(xí)全面的走進(jìn)課堂，尤其是小學(xué)語文課堂，因?yàn)樾W(xué)是打基礎(chǔ)的地方，是一個(gè)人學(xué)習(xí)最重要的階段，而且語文是我國燦爛文化的鑒證，所以我們要對小學(xué)的語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行深度的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是提高一個(gè)學(xué)生能力的過程，我們要在這種學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自由發(fā)展，主動(dòng)發(fā)揮，積極地去發(fā)現(xiàn)和解決問題。要讓小學(xué)語文課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是老師強(qiáng)制授課的地方。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)的作用

1.提升學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力

探究式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教育方式，將學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，大大改變了學(xué)生被動(dòng)聽課的現(xiàn)象，使學(xué)生融入每一節(jié)課中，讓他們做自己的主角，鍛煉他們的閱讀能力和閱讀興趣以及自我學(xué)習(xí)的能力。

例如，當(dāng)我們對四年級語文上冊中的《觀潮》進(jìn)行授課的時(shí)候，我們講到第二課時(shí)，我們本來是會給學(xué)生對壯麗的錢塘江大潮來臨時(shí)進(jìn)行描繪，進(jìn)而使他們掌握一些詞語的，但是我們可以不給他們，讓他們自己去通過各種渠道查找，然后分組討論，通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式，利用孩子的攀比心理使他們的探究能力得到提升，這樣也會提升他們的閱讀興趣，使他們自主學(xué)習(xí)。

2.提高課堂氛圍，加強(qiáng)課堂效率

我們傳統(tǒng)的課堂都是老師講，學(xué)生聽，老師講解認(rèn)為是授課內(nèi)容的東西，最后問都聽懂了嗎？其實(shí)，這個(gè)“懂”并不是真正的懂，學(xué)生只是對老師講解的東西了解，但是記憶一定不深刻，反之，如果老師基本授課結(jié)束時(shí)問的是“你們還有什么要了解的嗎”我想這樣的效果會不一樣，解答每一個(gè)同學(xué)提出的問題，這樣有助于學(xué)生對課文的理解。這對于活躍課堂的氛圍是很有幫助的，而且又能加強(qiáng)課堂的效率。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時(shí)，我們傳統(tǒng)的習(xí)慣只是去講解這首詩，但是我們不如先去讓同學(xué)們說一說對祖國大好河山的了解，講一講自己所知道的山脈之類的，然后自然地提出敬亭山，讓他們產(chǎn)生興趣，自己去探究屬于敬亭山的一切，那么在授課時(shí)學(xué)生就會多一點(diǎn)好奇，少一些對上課的反感，這樣就會提高課堂效率。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生變成老師，讓他們自己教自己

平等、和諧、融洽的課堂是我們在小學(xué)課堂中缺乏的，通常的教學(xué)模式是讓同學(xué)聽，老師進(jìn)行講解，其實(shí)這樣對學(xué)生理解課文來說是非常不利的。我們要讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)就要讓他們做主到底，我們可以徹底地放開課堂，讓學(xué)生做課堂的主人。比如，我們可以在每一周讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，對某一篇課文進(jìn)行講解。當(dāng)他講解結(jié)束后，學(xué)生不會的可以進(jìn)行提問，如果有的學(xué)生認(rèn)為他講得不全面的話，還可以進(jìn)行補(bǔ)充，而老師只充當(dāng)監(jiān)督的角色。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生對探究學(xué)習(xí)進(jìn)行的徹底。

例如，我們讓同學(xué)對《田忌賽馬》這篇課文進(jìn)行講解，也許學(xué)生認(rèn)識的并不全面，當(dāng)講到我們要向課文中的誰學(xué)習(xí)時(shí)，也許大多數(shù)人都會說學(xué)習(xí)孫臏的聰明，那么這個(gè)時(shí)候，老師就可以站在學(xué)生的位置進(jìn)行提問，為什么不學(xué)別人，那么，學(xué)生們就會繼續(xù)的動(dòng)腦去想還要學(xué)習(xí)誰，這樣就達(dá)到了讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的和效果。

2.進(jìn)行角色扮演

小孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，而且又喜歡表演，那么我們就可以投其所好地讓他們進(jìn)行角色扮演。這樣不僅能讓他們對課文有了大概的理解，又可以讓學(xué)生進(jìn)行探討，探討角色的內(nèi)在形象。這樣學(xué)生對課文就有了深刻的了解，也間接地讓學(xué)生對課文進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)我們講解《比尾巴》的時(shí)候，由于是一年級要學(xué)的課文，我們可以根據(jù)他們小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，做一些動(dòng)物的小帽子，讓表演的學(xué)生帶上，那么他們就會充滿好奇地投入表演和課文中，他們就會對課文有很深刻的理解，而且他們會積極地去對課文進(jìn)行探究，努力表演得最好，讓自己成為最耀眼的那個(gè)“小動(dòng)物”，這樣既能達(dá)到讓學(xué)生全面理解課文，又能養(yǎng)成對課文進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)生是我們國家未來的花朵，是我們祖國以后更好發(fā)展的希望，是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)的對象，我們不能僅僅是對他們進(jìn)行傳統(tǒng)的、刻板的教育，我們要給他們令他們感興趣的課堂、好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么我們就不能讓他們古板地去學(xué)習(xí)，我們要做的是提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有更好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，小學(xué)語文課堂的探究學(xué)習(xí)是我們對小學(xué)語文教育的必經(jīng)之路，我們一定要把小學(xué)語文教育做好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋玉蓮.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的策略[J].長安教育網(wǎng)，2007-09-28.

（作者單位 重慶市黔江區(qū)水市鄉(xiāng)中心校）