淺談課堂創新教學的策略

曾玉強

【摘 要】創新教學的課堂教學策略，就是在實施創新教育中運用創造學、教育學和心理學原理，根據課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。

【關鍵詞】創新教學；課堂；教學策略

知識經濟時代呼喚創新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創新型人才，而創新型人才要靠創新教育來培養。所謂創新教育就是通過有目的、有系統的創新教學與訓練，使學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，初步掌握創新技能技法，從而提高學生創新素質的一種新型教育。

一、問題的提出

教育的出發點是以學生發展為本，而不是知識的灌輸?；A教育重要的是讓學生學會學習、學會思維，培養學生的創新精神和創新能力，注重學生全面素質的提高，讓學生終身受益。培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，這是時代賦予教育的崇高使命。

創造力的核心是創新性思維，所謂創造性思維，就是依靠以前學過的知識和理論，不能解決一個問題時，在原有認知結構的基礎上，經過獨立的分析、綜合，形成新的知識聯系，從而使問題獲得解決的思維過程。

不同的教學策略會產生不同的教學效果。物理教學的認知方式以其準確的實驗事實、嚴密的邏輯性和大膽的質疑精神而有別于其他的認知方式。物理學的科學解釋的準確性依賴于觀察和實驗的證實，而準確的解釋（概念、規律和理論）的形成是靠不斷的探究和大膽的質疑完成的。因此，物理教學過程應該是讓學生在探究物理知識的過程中不斷活躍思想，不斷培養有創造性思維的過程。

二、情感策略

提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。無數在創新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創新人格。源自內心的熱愛和追求，是創新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創新意識的培養，激發學生的創新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發展。

三、氛圍策略

創新教學的課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。創新教學的特征之一是問題性。學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創新教學的前提。教師要創造性地設置問題的情境，營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創新教學的特征之二是探究性。傳統的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，造成了學生被動的接受方式。創新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。創新教學的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創造，就沒有特色。創新教學的課堂要營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。如在高中化學教學中把驗證性學生實驗改為探究性學生實驗后，自然地創設了師生平等交流、探究問題的創新學習氛圍；另外討論開放性實驗，設計實驗方案等都是創設創新氛圍的好方法。

四、方法策略

靈活的思維方法與創新活動密切相關。方法策略就是在實施創新教學過程中要使學生掌握科學方法和創新方法。這是訓練學生創新素質的重要途徑。教學過程中要強調發現知識的過程，創造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。

創新思維重要的特征是批判性和發散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復制型思維。創造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發散性，就是多角度、多側面的思維方式。在創新教學中要適當調整教材結構和體系，加強創新思維方法和技巧的訓練。

五、知識策略

扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業知識與技能技巧的基點，是創新素質形成的基礎。 知識策略就是在創新教學中不能忽視基礎知識的教學，而要以基礎知識為載體，把創新素質的培養目標落實在知識點的教學上。要求學生既要勤奮學習基礎知識，又要注意掌握創新方法。要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯系，創造性歸納和綜合，又要引導學生運用創新方法去構建知識結構，形成知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

教學實踐證明，物理教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步培養學生的創新能力，從而造就一代創新人才。