注重情境創設，讓高中物理教學綻放光彩

蔣春山

摘 要： 高中物理教學一直是高中教學的重點和難點，注重物理教學情境的創設能夠將抽象的內容具體化、形象化，從而激發學生的求知欲望和參與意識，使學生以“探索者”的身份真正進入學習活動中，創造性地揭示物理現象背后的本質，達到從感性認識到理性認識的飛躍。本文就如何巧妙創設物理情境，提高教學質量等問題進行了探討。

關鍵詞： 高中物理教學 教學情境 情境創設

引言

在高中物理教學中，精心地創設情境必然會使學生積極主動地投入所研究的物理問題中，然后學生根據自己的理解構造出一種形象的結構，用來吸收和解釋其中所涉及的物理信息，在愉快的氛圍中從被動學習變為主動學習，從而對物理原理產生真正的理解和認識。

1.情境創設在高中物理教學中的作用

1.1激發學生對物理學科的學習興趣

學習興趣是學習活動中最主要的推動力，它能夠促進學生智力發展，達到事半功倍的效果。適合學生認識規律和身心發展特點的物理教學情境能夠充分調動學生對物理科學的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

1.2促使學生變被動學習為主動學習

教師作為教學的主導者，有目的地創設真實、具體、生動、形象的物理教學情境，努力培養學生自主、合作的精神，促使學生在充滿民主的教學氛圍中自己發現問題、分析問題和解決問題，從被動學習轉變為主動學習。

1.3提高學生實踐與創新的能力

創設合理形象的物理教學情境，使學生積極主動地投入所研究的物理問題中，激活學生的思維。學生在情境中不斷探索，不斷發現，不斷總結，不斷提高，不僅學到了科學知識，還提高了實踐能力和創新能力。

2.情境創設在高中物理教學中的現狀分析

2.1情境創設在高中物理教學中未得到重視

在應試教育的背景下，我國當前的教育模式仍以灌輸式為主，情境創設在物理教學中一直未受到重視。許多教師只強調物理量的含義和單位等基礎知識，而不關心學生是否真正理解物理事件發生的原因與發展的過程。

2.2教師對物理教學情境創設的理解不準確

有的老師片面地認為在教學過程中加一點小實驗、小例子就是在創設物理教學情境，然而現在有許多老師做實驗都是照搬課本，毫無新意，并不能更好地激活學生的思維。

3.如何創設良好的教學情境

教師在創設情境時，首先要對所講的知識有正確的理解，然后運用多種教學方式使教學具有層次性、漸進性、針對性、科學性、靈活性，從而活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，尊重學生的自尊心，開發學生的非智力因素，以達到提高學生物理知識水平的目的。下面我介紹幾種常用的創設教學情境的方法。

3.1將書本與學生生活相融通創設教學情境

日常生活中充滿物理知識，一些熟悉的自然現象、生活場景、生產過程都可以與書本上的知識相結合用于創用適當的教學情境，讓學生輕松地體驗生活中的物理知識，感受物理在生活中的重要性，從而激發學生對物理學習的熱愛和對物理知識的探索，在生活中利用物理知識解決物理問題。

當講牛頓第三定律的時候，教師可以先讓學生用力鼓掌，待鼓完掌后設問：“手掌有沒有疼痛的感覺？”有意識地讓學生在生活中體驗物理知識，將學生的興趣激發起來，然后繼續追問：“到底是左手疼還是右手疼呢？”等學生回答后做出總結，兩只手都疼是因為力是相互作用的，A對B有一個作用力的同時B對A會有一個相反方向的力。這樣就使學生在簡單的情境中深刻地理解了牛頓第三定律，然后促使學生在以后的生活中不斷地積累經驗，在生活中學習物理原理，體味物理原理。

3.2用恰當的實驗創設教學情境

恰當的實驗不僅有利于使物理過程變得直觀易懂，而且有利于鍛煉學生的動手能力。通過自主設計實驗，操作實驗，觀察實驗，得出實驗結論，學生在探索物理現象的過程中，不斷創新，實踐，再創新，再實踐。

在驗證聲音是由振動產生的特性時，教師可以通過演示實驗進行情境創設，用來揭示那些不容易感知的物理現象。教師可以將碎紙屑放在收音機喇叭的紙蓬上，通過投影放大讓學生觀察到這種微小的振動，然后通過調節音量，觀察音量大小與振動強弱的關系。這樣就使得學生親眼目睹實驗的結果，驗證教材上的結論。

3.3與熱門科技話題相結合創設情境

熱門的科技話題往往能激發學生的學習熱情，然而先進的科技都是源于最基本的物理知識，這樣教師就可以提出一種先進的科技，然后向學生提出問題，讓學生大膽地想象物理過程，提出自己的想法，積極地進行討論，最后教師進行總結，給出正確的解釋。

例如，教師可以播放神舟飛船發射時的場景，然后向學生提出問題，例如：為什么神舟飛船會飛向天空，神舟飛船是如何進入既定軌道的，神舟飛船的發射地點與重力加速度有無關系等問題，從而讓學生了解力是相互作用的，以及圓周運動、拋物運動等運動的物理原理，促使學生對科技知識不斷地進行探索，為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。

結語

教學情境創設的效果，將直接影響高中物理教學的質量。教師作為教學活動的組織者，必須注重物理教學中的情境創設，注意使知識的表征與內在情境相聯系，讓學生自主地、積極地、高效地探索物理知識，從而切實提高學生的綜合物理學習能力。