讓作文變得簡單些

費崇玲

摘 要： 作文是生活的體現，貼近生活是作文教學的返璞歸真之路，是培養學生習作習慣，發展學生語言，塑造學生人格的重要途徑。教師要有意識地依據教材讓學生積累素材，有目的地指導學生觀察生活，從現實出發反映生活，解決寫作中“無米之炊”問題，使學生由討厭作文變為喜歡、熱愛寫作文，從而提高寫作能力。

關鍵詞： 作文教學 積累素材 觀察生活 反映生活

不少學生作文，往往苦惱于提起筆來，腦中空空如也，即使拼命地榨出點文字，不是東拉西扯就是生搬硬套，最后寫出的文章空洞、內容淺薄、沒有一點文采，像曬干了的蘿卜條。原因是多方面的，我認為最根本的原因是沒有生活積累，缺少寫作源泉。作文歸根到底是生活的體現，沒有生活的作文，便成了空中樓閣。因此，貼近生活才是作文教學的返璞歸真之路，是培養學生習作習慣，發展學生語言，完善學生人格的重要途徑。

一、注重生活的指導，豐富寫作儲備

生活是作文的源泉，豐富多彩的生活為學生的作文提供了取之不盡、用之不竭的寫作材料。多姿多彩的校園生活，幸福美滿的家庭生活，豐富廣闊的社會生活中無處不蘊藏閃光點，值得我們用自己的筆描寫。可有的學生為什么會出現文章開頭說的情況呢？問題就在于他們沒有仔細觀察生活，沒有用心感受生活。魯迅先生在給董永舒的信中說過：留心各樣的事情，多看看……此后創作。首先需要觀察生活的方法，培養學生觀察生活的能力，讓學生學會用自己的耳朵聆聽生活的音樂，讓學生學會用自己的眼睛觀察生活的圖畫，讓學生用自己的大腦思考生活的真諦，有所看才能有所感，有所感才能有悟。因此我每學期的第一次作文課的訓練目標就是培養學生的觀察能力，教給學生方法，使他們能夠有話可說，有事可寫，有情可抒，表達自己對生活獨特的內心感受，使作文真正成為他們表達自己對人生對社會的見解看法和老師與同學交流的一種最直接的形式。

二、善于抓住生活中的瞬間，應時而寫

作文無巧妙之法，沒有什么高招秘招，唯有經常訓練才能熟能生巧，這是一個不爭的事實。然而怎樣多練，什么時候練什么，是非常講究的。春天的花香撲鼻而來，夏天的飛蚊嚶嚶嗡嗡，秋天的天空碧藍如洗，冬天的大雪如梨花片片，同學之間的友誼，師生的關系，社會上的所見所聞其實都是學生寫作的好材料。教師應善于觀察學生的生活，多和學生談心，了解他們的所感所想，在學生欲言不吐不快之時，調動學生的學習的積極性，保護學生的好奇心，及時引導學生說出自己的心中所想，將說和寫作結合起來。這樣既激發了學生的寫作熱情，又培養了學生豐富的想象力，在不知不覺中使學生養成了言為心聲的良好習慣。

一次，我一進教室就發現門上有兩個清晰的腳印，從腳印的位置來看，顯然是有意踩上去的。我抓住這個契機，讓學生寫了一篇有見地的作文，激發學生對生活的熱愛，調動學生的寫作真情，引導學生在作文中表達出自己的真情實感，其實這是作文教學的根本任務。學生往往會做出一些令人啼笑皆非的事，如一寫親人就是父母雨中送傘，一寫同學就是刻苦認真，一寫友誼就是小藝術品之類的故事，究其原因，是多年來作文教學的僵化造成的。其實只要我們善于引導學生將作文和現實生活聯系起來，將書面語言與生動活潑的口語結合起來，鼓勵學生說實話，表達真情實感，形成良好的文風，引導學生良好的人格，引導學生抓住生活的瞬間，從而培養發現真善美和假丑惡的能力，日積月累，學生何愁沒有素材，又何必為了應付老師而寫那些無病呻吟的東西呢？

三、創設生活情境，進行情境教學

學生作文空洞無味的根源，就在于學生缺乏觀察分析能力。許多時候，學生不能從細微處見閃光點，且由于時間和空間的限制，我們不可能整天領著學生觀察每一件事情，也不可能讓所有的學生參與各種事情，我們可以借助多媒體教學，再現需要再現的東西，或是通過課堂劇的表演再現情境，渲染氣氛。2009年冬天下第一場大雪的時候正趕上上作文課，學生被漫天的雪花吸引，時不時地往外探頭，心思已不在教室內。這時一個“調皮”的同學詭異地說：“老師，我們不愿意寫作文，咱們打雪仗好不好？”我靈機一動立即說：“好！”教室內立刻沸騰了，個個摩拳擦掌準備往外沖。這時我說：“同學們，我先來朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫，再去好不好？”教室內立刻鴉雀無聲，學生激情昂揚，非常專注地聽我朗誦：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”接著我分析作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。寫出了晚上海濱的獨特美景，使讀者如臨其境。為什么峻青能把海濱夏夜的景色寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，把這一景色寫活了。現在我們就走出教室去看、去玩、去感受，玩夠了，鬧夠了，再靜下來寫一篇關于“雪”的作文。這次的作文非常成功，現摘錄于下：“積雪有一尺多厚，站在教學樓上遙望操場，像面對一面鏡子，它照出了一串串快樂的腳印”。“龍爪槐靜靜地迎著雪花，像撐起一把厚厚的大傘，為鳥兒留下一片覓食的空地”。生活是色彩斑斕的，只要不斷引導學生以自己獨特的方法向生活投射自我的眼光，他們就能感受到生活的獨特，就能產生有個性的思想和獨特的情感，就能用自己的話語大膽展示自己獨特的精神世界，就能寫出好文章。

四、廣泛閱讀，仿寫入手，循序漸進

陶行知先生主張“教學做合一”。生活是最好的老師，而書本應是學生最好的伙伴。通過閱讀，學生慢慢感悟到作者謀篇布局的技巧，體會作者遣詞造句的用意，感受作者是怎樣感受生活、描述生活的，從而在不知不覺中提高作文能力，經歷一個由模仿到創新的過程。特別值得一提的是，教師要善于運用自讀課本，充分發揮自讀課本的作用，因為其中不乏名家名篇，學生從中可以學到無比優美的語言，巧妙絕倫的謀篇，深刻而富有哲理的主題。我們在每次作文之前都精選幾篇與本次作文有關的名家之作，印好發給學生，讓學生閱讀體會，這就是我堅持了許多年，取得顯著效果的名家指路之法，使學生在驚嘆名家的寫作能力之時，產生一種后來者居上的激情，在模仿中創新，寫出有自己風格的文章。

“學無止境，教無定法”。在作文教學中，只要我們有意識地依據教材讓學生積累素材，有目的地指導學生觀察生活，從現實出發反映生活，就能解決寫作中的“無米之炊”問題；學生就會由討厭作文變為喜歡、熱愛寫作文，從而提高寫作能力。

參考文獻：

[1]初中語文教參.

[2]赫爾巴特.現代教育學.