對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的思考

伍廷兵

摘 要： 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)下廣大語文教師研究和探索的問題。作者從培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)、增加知識(shí)積累、加強(qiáng)方法指導(dǎo)、激發(fā)創(chuàng)新興趣、做好適時(shí)鼓勵(lì)等方面進(jìn)行了分析，以期對(duì)作文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

作文教學(xué)一直以來，都是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)是基層語文教師應(yīng)該努力解決的問題，那么，如何才能讓作文教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階呢？結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得探討。

一、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)受應(yīng)試影響往往運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，學(xué)生也求四平八穩(wěn)，墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，導(dǎo)致學(xué)生原有的創(chuàng)新和突破的睿智被無形消磨了。如今教育界渴望創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新，然而慣性思維想在一定時(shí)間內(nèi)改變實(shí)為不易，逐步有意識(shí)地打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)卻有可能，但要下一番大力氣。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能從不尋常的視角研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是突破思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問題的典范。我們要打破學(xué)生的思維定勢(shì)，就必須在求異思維的訓(xùn)練上下工夫。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要求學(xué)生在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度發(fā)展，得出不同一般的結(jié)論。如在教學(xué)話題作文“家”時(shí)，先讓學(xué)生自由構(gòu)思并寫出提綱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生囿于習(xí)慣，寫作內(nèi)容不廣泛，總是不離自己那個(gè)小家，形式上過于單一。于是我趁機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生在內(nèi)容上除了自己那個(gè)小家，是否也可以考慮班級(jí)、祖國(guó)乃至大自然這些“大家”呢？在形式上除了可寫我們常見的記敘文，能否寫學(xué)過的說明文、小說、童話等體裁的文章呢？在學(xué)生重新構(gòu)思后，我發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)作提綱呈現(xiàn)出“多彩”景象，單從所取題目就可見一斑，如《我的小天堂》、《小鳥的哭訴》、《他哭了》等。可見，學(xué)生并不是缺少創(chuàng)新，而是缺少創(chuàng)新思維的有效引導(dǎo)。

二、積累知識(shí)

1.參與實(shí)踐。社會(huì)生活實(shí)踐是作文的源泉。要通過生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生廣泛地接觸自然，接觸社會(huì)，并從中獲取大量的知識(shí)，為作文積累更多的感性材料。

2.組織活動(dòng)。組織學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)展。另一方面，創(chuàng)造性活動(dòng)有助于獲得感性知識(shí)，豐富寫作素材，從而寫出富有創(chuàng)新思維的作文。

3.增加閱讀量。閱讀是積累寫作素材的一個(gè)來源，它對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。廣泛閱讀可以使學(xué)生開闊眼界、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才智，為發(fā)展求異思維、獲得靈感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為創(chuàng)造性寫作提供豐富而生動(dòng)的語言材料。

通過積累可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生多角度、多方面地看問題，促進(jìn)辯證思維的發(fā)展，形成思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。而新穎性和獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的主要標(biāo)志，是創(chuàng)新思維最本質(zhì)的屬性。只有素材積累豐富了，才能在眾多的材料中選出有創(chuàng)意的材料。寫作前教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“素材評(píng)議”，讓學(xué)生說素材，評(píng)素材，在民主、寬松的師生共同評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐漸使每位學(xué)生都養(yǎng)成在作文之前設(shè)法尋找新素材的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨思維訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)其靈活性，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度地思考問題的能力。同時(shí)還要注重讓學(xué)生掌握良好的思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，得出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如成語“班門弄斧”，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識(shí)和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必有的嗎？”這樣的見解，使人耳目一新。

四、激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)新興趣

興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動(dòng)器。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣，達(dá)到樂而忘返、如癡如醉的境界，就必須優(yōu)化外部環(huán)境，使創(chuàng)新欲望逐步強(qiáng)化。陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”尤其是以班級(jí)形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維能否形成。因此，應(yīng)當(dāng)在作文課上營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流，營(yíng)造安全的心理氛圍。我在作文教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)際需要出發(fā)，變通教材以生動(dòng)活潑的形式激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣、求知欲與好奇心，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，形成和諧民主的課堂氛圍。

五、適時(shí)鼓勵(lì)

小學(xué)生好勝心、自尊心強(qiáng)，希望自己的成果得到別人的承認(rèn)。多肯定他們的成功之處能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其信心，促其產(chǎn)生動(dòng)力。因此，對(duì)在立意構(gòu)思、表現(xiàn)手法方面富有創(chuàng)新的作文，即使是微不足道的，也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這種正面的評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有十分重要的促進(jìn)作用。此外，還可把學(xué)生中富有創(chuàng)新思維的作文予以發(fā)表，這是一種鼓勵(lì)。如在班中宣讀；刊在板報(bào)、墻報(bào)上；推薦到廣播、報(bào)紙雜志上發(fā)表，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

以上是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見，作文教學(xué)不是一朝一夕能完成的，農(nóng)村的作文教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)語文教師一定要努力提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，真正成為作文的主人，今后寫作時(shí)不再碰壁。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德秀.創(chuàng)造性思維發(fā)展與教學(xué).湖南師范出版社.

[2]程紅兵.創(chuàng)新思維與作文.復(fù)旦大學(xué)出版社.