基于就業壓力下的中職服裝設計教學改革探討

摘要：本文分析了中職學校學生的特點，指出現有服裝設計教學不能滿足學生就業的需要，在現在就業壓力大的情況下，為了提高學生的專業能力，適應企業需要，提高學生就業機會，作者對中職學校的服裝設計教學改革進行了初步探討。

關鍵詞：中職學校；服裝設計；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0055-02

服裝設計是中等職業技術學校服裝專業的核心課程之一，是培養學生設計能力，提高學生設計水平的主要課程，中國是全世界最大的服裝生產加工基地，紡織服裝產品長期位居我國出口商品的首位，全世界近三分之一的服裝來自中國[1，2]。中職教育作為肩負著為我國企業培育具有高素質、高技能的技術工人重任的教育機構，有責任不斷提高服裝專業學生的專業能力。有資料顯示，在2010年，對我國部分中職院校的服裝設計專業畢業的學生調查顯示，只有不到30%的畢業生能夠找到合適的工作，而66.7%的學生認為，對服裝企業知識的缺乏是困擾自身就業的主要因素[3]。因而，如何面對嚴峻的就業形勢，培養具有競爭能力并適應企業需求的服裝專業人才成為中職服裝教育的重要課題，也是每一位中職服裝設計教育工作者不得不重新審視和深思的重要問題。針對目前中職學校學生的情況，服裝設計教學的現狀和存在的問題，作者對如何提高中職服裝設計教學的效果進行了簡單探討。

一、中職學校學生的基本情況

中職學校的學生是沒有進入普通高校學習的初中畢業生，并且大多數是成績不太好的初中畢業生，專業知識基礎差，特別是服裝設計中必須用到的電腦及軟件使用能力較差，另外，學生大部分由于中考失利，十分自卑，加之社會對他們的某些偏見，致使他們缺乏自信，沒有理想，沒有對前途進行規劃，從而導致學習動力不足，學習能力差，因而在學習過程中表現出很多不良的習慣，如抽煙，打架，語言粗俗等。這些不良行為的存在會導致學生以后在工作中缺乏良好的職業道德和職業習慣，從而影響學生的就業和發展。

二、服裝設計教學中主要存在的問題

1.教學內容陳舊，教學資料單一。服裝設計是個時尚行業，與其他的專業相比，服裝設計的風格和變化日新月異，實際上，在時尚界，服裝設計一直是引領潮流的行業，服裝的更新換代決定了服裝設計在風格、材料和工藝上不停地在變化中改進。而職校的教學計劃往往是數年前制定的，教材也是幾年前選定的，老師在教學時，沒有對教學內容進行精選和補充，沒有將現代服裝設計的新理念、服裝設計發展的趨勢等新知識、新理念傳授給學生，只是照本宣科，從而使學生知識面比較狹窄，創新意識淡薄，學到的知識無法適應現代服裝企業的需要。

2.教學形式枯燥無味，教學方法單一呆板。目前，很多老師還是采用單一傳統的灌輸型教學方法，課程的教學一直是以“教師書本內容黑板講，學生全在紙上練”的教學模式傳授基本知識和基本技能，理論教學與實踐脫節，是典型的紙上談兵，缺乏實踐經驗，設計課等于拿著樣式畫效果圖，從而造成學生只會畫，不會裁，也不會對結構變化的新服裝進行設計，無法使設計意圖得到完整體現。

三、服裝設計教學改革的初步探討

中職教育人才培養的目標是“培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才；不僅培養產品級的技術應用性人才，還要培養生產產品的裝備級的技術應用型人才；學生應在具有必備的基本能力和基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的技能，具有良好的職業道德和敬業精神”[4]。然而，進入中職的學生是沒有進過普通高中的初中畢業生，基礎差，接受能力不強，要對這些學生進行培養，達到中職教育人才培養的目標，作者認為，應該從以下幾方面對服裝設計教學進行改革。

1.堅持因材施教，堅持內容的前瞻性。針對學生基礎不太好的情況，在選擇教材時，要本著“必須，夠用”的原則進行選擇，不要選用重點院校和其他本科院校使用的教材，那些教材內容理論性太強、太深，實踐性起點高，不適合中職學生的學習，要選用在內容、結構和形式上都與中職學生相適應的教材。同時，要充分利用好現代優質教學資源和網絡信息資源，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，加強與外界的聯系，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，保證在學生的能力范圍之內，讓學生學到能適應企業需要，能提高就業能力的服裝設計知識。

2.改進傳統教學方法，堅持教學方法的多樣性。應改革傳統的教學方法中“以課堂為中心、以教師為主體、以教材為向導”的教學方法，針對不同的教學內容，要采用不同的教學方法，注重培養學生的創新能力、獨立思維能力和自學能力。①整合教學內容，激發學生興趣，提高學習效率。其實，服裝設計是藝術與技術的相互交融。怎樣通過教學使學生真正理解藝術與技術的內在聯系，是服裝設計教學中值得認真探討的一個問題，目前服裝設計教學中，款式造型與結構設計分離教學的現象還較普遍。結構制圖課教學仍然較注重常規服裝，沒有針對現代服裝款式造型設計及所對應的結構變化進行必要的分析，這樣，就不能充分發揮學生的形象思維，學生就只能停留在傳統的紙面效果，學生也就不能用服裝設計結構表達藝術的思維能力和美感，學生的學習興趣和學習效率都會降低。因此，要把服裝款式造型與結構的變化統一起來，采用服裝款式造型與結構的一體化教學，這樣，在教學中，就不會只停留在畫紙面效果圖作業上，而是把款式造型設計效果與結構變化原理對應起來講授。②運用項目教學，把理論與實踐有機地結合起來。項目教學是在課堂教學中通過實施一個完整的項目把理論與實踐教學有機結合的教學活動，其目的是充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學突出的優點在于將實踐與研究融入教學過程，項目教學法是在行動導向下的教育教學，案例分析，角色扮演，模擬實習，工學交替的教學方法。其內容以項目貫徹，圍繞“項目”組織和開展教學[5]。項目教學是一種可操作的可以使參加者全方位地體驗和學習的任務模式[6]。當然，基于項目教學的服裝設計教學模式中的項目可以是服裝企業的實際項目，也可以是自己安排的模擬項目[7]。作者在《項目設計之T恤衫設計》的教學中就采用了項目教學法，所選擇的“項目”是選擇了與學生生活密切、難度適中的女裝品牌“Y-JOILE”2013年春夏T恤衫設計。通過帶學生參觀女裝品牌“Y-JOILE”的研發中心，請品牌設計主管介紹該品牌發展歷史、品牌文化、品牌定位、歷年品牌發布會等，讓學生對品牌有一個直觀的、系統的、感性的認識。通過項目教學，把理論與實踐、課堂與企業、經典與時尚有機地結合起來，學生不但學習興趣濃厚，而且學習效率比光在課堂上講授和比畫要高得多。

總之，面對現在嚴峻的就業壓力，中職教育工作者只有根據教育對象，因材施教，不斷改革教學內容，教學方法，才能把中職學生培養成重點掌握從事本專業領域實際工作的技能，具有良好的職業道德和敬業精神的專門人才，才能使學生在就業競爭中擁有主動權。

參考文獻：

[1]夏英美.3+2+1人才培養模式下服裝設計課程教學改革[J].視野，2009，（9）：8.

[2]秦麗娜.高職院校服裝設計教學改革的幾點思考[J].現代企業教育，2010，（8）：35.

[3]劉瓊.我國中職院校服裝教學策略探討[J].現代商貿工業，2012，（14）：139.

[4]陳繼紅.“工學結合”的實訓教學模式在中職教育中的實踐與探索[J].科技信息，2007，（21）：232-233.

[5]劉興邦.基于項目教學的高職服裝設計教學現狀與對策[J].教育與職業，2009，（32）：117-118.

[6][德]魯道夫·普法伊塞爾.項目教學的理論與實踐[M].傅小芳，譯.南京：江蘇教育出版社，2007：4.

[7]曾麗，劉興邦.構建基于項目的高職服裝設計教學模式[J].藝術教育，2009，（5）：59.

作者簡介：陳瑤，廣州市紡織服裝職業學校服裝教學部，主要從事服裝設計的教學和科研工作。