眼與腦的“雙劍并用”

摘 要： 化學教師在教學中要讓學生明確閱讀的重要性，培養學生良好的閱讀習慣，教給學生課內、課外正確的閱讀方法，逐步培養學生的閱讀能力。

關鍵詞： 中學化學教學 閱讀能力 閱讀習慣 閱讀方法

閱讀能力是指學生通過自己閱讀課本或參考資料獲取知識，并運用所學知識分析問題、解決問題的能力。讀書是學生獲取知識、發展智能的一個重要途徑。縱觀近幾年來的高考化學試卷，信息題大量增加，主要考查學生能否讀懂所給信息，并獲取知識去再應用，對學生的閱讀及理解能力的要求也越來越高。學生最怕做此類題目，甚至有些學生根本看不懂所給信息的意思，原因是什么？主要是教師忽略了對學生閱讀能力的培養，在課堂上往往采取的是滿堂灌的講課模式，學生沒有時間去閱讀。那么如何培養學生的閱讀能力呢？下面筆者談談自己在教學中的做法。

一、讓學生明確閱讀的重要性

從終身學習的角度看，知識的獲取，主要靠閱讀，我們日常生活中知識的獲取，主要通過讀書、看報。所以，教師要培養學生的讀書興趣。比如，教師在教學中經常讓學生使用教材或參考書，布置必須閱讀教材或參考書才能解答的習題，久而久之就可以促使學生養成認真閱讀教材的習慣，并因在學習上的成功而對閱讀產生濃厚的興趣。

二、培養學生良好的閱讀習慣

1.為學生營造和諧的氛圍，使學生全身心投入到閱讀中，并在閱讀中養成捕捉關鍵字詞的良好習慣。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生高昂的情緒和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以在教學中要盡可能營造輕松和諧的環境，用幽默風趣的語言或形象恰當的比喻吸引學生。同時要抓住關鍵字，如在讓學生閱讀“電解質”這一概念時，引導學生把握住“或”、“都”與“化合物”，并找出它們的聯系，營造輕松愉快的氛圍。電解質是什么？是導電的化合物，在什么情況下導電？在熔解狀態或水溶液里導電。“或”是二者具其一，“都”是二者缺一不可，還有大前提：化合物。閱讀時注意找準關鍵字、詞、句，并能反復推敲，不斷領悟，從而提高解決問題的能力。

2.采用聯想、類比記憶法，深入探究，養成積極思考的習慣。

聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，也是記憶的再現過程，它能將眼前的事物與很多事物聯系起來，有效加強記憶。在閱讀乙烯和溴水反應時，可引導學生聯想哪些物質也能使溴水反應而褪色，褪色的原理相同嗎？學生議論紛紛，最后得出正確答案。這樣既能使知識再現，又能鍛煉學生的思維和創造力。在閱讀時，有的學生只能達到“懂”的層次，沒有對掌握的信息進行加工、處理，未達到“透”的境界。教師要培養學生勤思考善質疑的能力，讓學生對化學信息進行多層次統一內化加工，從而提高學生的悟性。對于學生的困惑，教師可先讓學生思考，適時點撥，讓學生在自主學習過程中尋求閱讀帶來的成功，使他們渴望閱讀。

三、教給學生課內、課外正確的閱讀方法

1.課內閱讀。

課堂閱讀是學生閱讀的主要部分，也是提高學生閱讀水平的關鍵環節。在課堂閱讀中，教師應怎樣將閱讀的主動權交給學生，真正體現學為主體和教為主導的作用呢？這就要求教師在課堂上重視對學生閱讀方法的指導。

（1）明確并精讀重點內容。

明確重點內容，對重點內容精讀，透過現象看本質，加深記憶和理解。如在講解化學鍵的定義時，化學鍵是直接相鄰的原子間強烈的相互作用。①原子是直接相鄰的，②相互作用強烈，這兩點需同時滿足才能稱為化學鍵。又如，在“分散系”的教學中，①膠體粒子直徑在1～100nm之間，②膠體能產生丁達爾效應。①是區別于溶液、膠體的本質特征。閱讀的認知過程應是系統而完整的，由淺入深的，循序漸進的過程，目的讓學生做到眼與腦的統一，用知識分析、解決問題，因而在指導學生閱讀重點內容時要引導學生把握好讀與悟的關系。

（2）重視表格、插圖、實驗操作、現象的閱讀。

不少學生在閱讀化學課本的時候，存在一定的誤區，比如對課本的文字敘述十分重視，但對課本中的表格、插圖、實驗操作現象就不太重視，而事實上，化學課堂中的表格、插圖十分重要，給我們提供了直觀的數據、圖像。如在元素周期表中，元素原子半徑周期性變化的講解中，課本直接給了列表，每一個周期位于第一種元素的原子半徑數值最大，很容易看出，同一周期，隨著原子序數的遞增，元素原子半徑逐漸減小。一目了然，便于記憶。又如在講合成氨工藝時，氨氣的產率與溫度、壓強的關系也很直觀。這樣能將較抽象的問題形象化，大大激發學生的學習興趣，也有利于加深對有關概念的理解和記憶。如在“化學反應速率”一節中，教材講述“活動分子”和“有效碰撞”兩個很抽象的新概念時，形象地給出了運動員投籃的插圖。如果投球無力，球挨不著籃筐就投不中；如果投球力足，但方向不對，則同樣投不中；只有力足且方向正確才能投中。有效碰撞必須滿足：不僅要有足夠的能量，還要有正確的方向。生動形象，貼近生活的插圖，能使學生忘記學習的枯燥，看得津津有味，難以忘懷。所以教師在課堂教學中一定要指導學生認真閱讀課本中的表格、插圖，長期訓練下去，學生自學閱讀能力將會大大提高，從而終身受益。

2.課外閱讀。

在實際教學中，教師首先要給予學生必要的指導，及時督促，對學生的閱讀能力的培養不能操之過急，要有計劃、循序漸進地指導閱讀，逐步提高要求。其次，指導學生閱讀課外輔導參考書。在閱讀課本的基礎上，可看一些參考書，既拓寬視野，又鞏固課上所學，還能提高學生的閱讀能力。在指導學生獨立閱讀時要注意以下幾點：（1）有明確的目的和要求；（2）深入鉆研，反復閱讀，善于思考；（3）持之以恒，堅持寫讀書筆記。

學生化學閱讀能力的培養是一項長期的工作，需要教師和學生共同努力，要有足夠的耐心和持之以恒的精神。但我深信，只要激發學生的閱讀的興趣，培養他們正確的閱讀方法，使他們養成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力一定會得到很大提高。

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