構建高效思想品德課堂的幾點淺見

段榮

摘要：上好一堂高效的思想品德課，可以為學生減負減壓，使老師省力省心。首先，教師應吃透《初中思想品德課程標準》，大膽整合教材。其次要想方設法調動學生學習的積極性，激發學生的認知內驅力。再次，要設計好教學環節，使課堂教學知識結構明顯，學生易于掌握。

關鍵詞：高效；思想品德課；構建；教學環節

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0132-02

在高效課堂的建構下怎樣上好一堂思想品德課？教學過程中如何突出學生的主體地位？如何在課堂教學中組織和開展有效的學生活動，把課堂真正交給學生？在十幾年的思想品德教育工作，我摸索了幾點經驗，供大家參考。

一、牢牢把握《初中思想品德課程標準》，吃透課程標準，刪減或增補教學素材

《初中思想品德課程標準》明確指出：初中學生正處于青春期，并開始向成年過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。初中思想品德課的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大課堂，體驗來源于生活，又扎根于內心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。所以在不脫離《初中思想品德課程標準》的前提下，對課堂教學內容進行大膽的刪減、增補。刪去與現實生活相距較遠的教材知識，增加貼近生活實際的素材，將一些空洞的說教素材轉變為感性的實際生活中的素材。譬如我在上“感受身邊的變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，知道馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想是建設中國特色社會主義的指導思想”這一知識點時，將教材中一些有關城鎮建設和市民生活變化的知識素材刪減、而增加新農村建設，新農村合作醫療、農民生活保障制度、農村寄宿貧困學生生活補助、農村學生免費營養餐工程等素材，這既使農村學生切身體會到社會主義的優越性、中國共產黨的先進性，又降低了知識的難度，進而激發了學生的學習興趣。

總之，在刪減或增加課程資源時應遵循以下幾個原則：①目的性原則——根據教學目標的需要，選擇課程資源。②綜合性原則——盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。③實效性原則——根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。④漸進性原則——教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生年齡的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進，逐步提高。⑤實踐性原則——有利于學生的探究性學習和實踐能力的培養。

二、欲望——學習的“興奮劑”

清代思想家戴震認為：凡事為皆有于欲，無欲則無為矣。又說“有欲、有情、有知”是人的本性，否認了這一點，便否認了“人之成為人”?！坝星?、有知”是人的一種天性，這種天性的文明表現便是讀書學習的欲望。所以上好一堂高效的課，在導入新課時首先要想方設法調動學生學習的積極性，激發學生的求知內驅力。教師若能設計出一個新穎有趣的新課導入，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。在思想品德課教學中，導入新課我們可以采取的方式有小品導入、相聲導入、音視頻導入、對話導入、辯論導入、故事導入、對聯導入和組織學生猜謎、游戲、競賽等與教學內容有關的游藝活動導入新課，給學生創設輕松愉快的學習氣氛。除此之外，還有以情激情，實物、圖片演示，承上啟下，開門見山，對比分析等導入新課的方法。譬如，我在講八年級思想品德內容“學會寬容”這一講時，采用對聯、名言、故事導入。首先呈現名言“寬容是一種美德”，接著出示對聯：“大肚能容容天下難容之事，笑口常開笑世上可笑之人。”再講述“宰相肚里能撐船”和張英的故事。接著設問：“你能悟出什么道理？”這樣就很容易吸引學生，引起學生的求知欲，調動了學生的積極性。

總之，課堂導入得好與否，直接影響到該節課的質量。思想品德課的導入要根據教學內容和學生的實際情況而精心設計。

三、做到明辨之，慎思之

思想品德課課程標準的能力目標，要求學生初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問并進行反思。所以在課堂上必須重視對知識的辨別與區分，在教學環節中，學生間的辯論這一環節不能缺。辨，就是比較、辨別。思想品德課中有許多相近或相反的概念，我們應善于把它們歸納到一起進行比較、辨別。這就有助于我們分清它們的異同，加深對它們的理解。例如，公民與人民，最高理想與共同理想，誠實與善意的謊言……

辯，就是辯論。辯論能點燃思維的火花，使得真理越辯越明。如通過對“青少年要不要上網”，“遇到昏倒在街上的人要不要施救”，“競爭中要不要合作”等問題進行辯論和討論，我們就能進一步加深對這些知識的理解，培養學生基本的道德判斷和辨別是非的能力。

四、抓好三個大的課堂教學環節

思想品德課不同于其他課的是：它以“知”為開端，以“行”為結果，沿著由“知”到“行”的順序發展；思想品德課的學科點決定了自身的課堂教學環節。設計時應遵循“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這三個教學環節。例如設計“我國的基本國情？”這一課堂教學環節，我們可以按照“我國的基本國情是什么？”“為什么說我國還處在社會主義初級階段？”“面對基本國情，我們應怎么辦？”這樣三個環節來設計。這樣降低了知識的難度，學生能較容易地把握知識脈絡，從而能高效地完成教學任務。

總之，教無定法，能提高課堂效率的教學方法就是好的教學方法，功夫不負有心人，只要我們努力地耕耘，大膽地探索，踴躍地創新，構建高效的思想品德課堂就有我們的一片天地。

參考文獻：

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