讓激勵促使小組合作更高效

李小云

摘 要： 要使高效課堂下的小組合作真正發揮作用，就要不斷激發小組合作學習的興趣與動力，而興趣與動力的激發則離不開適時恰當的激勵。

關鍵詞： 小組合作 評價激勵 興趣與動力

“小組合作學習是高效課堂最基本的學習形式，是最基本的學習單位，學生自主、合作、探究的學習方式通常通過學習小組組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也主要通過小組學習開展”。學習小組的建設是高效課堂的支柱，雖已受到廣大教師的高度重視，但一直未能取得突破性進展，究其原因主要是操作層面未能充分發揮評價激勵的功能，小組學習的欲望和動力未能得以激發。因此，我認為，要真正使小組合作學習充分發揮作用，必須重視對小組學習的激勵評價。

“激勵是指持續地激發人的動機和內在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。這也就是說，激勵在本質上就是激發、鼓勵和努力調動人的積極性的過程”。在組織行為學中有這么一個公式：績效=f（能力、激勵、環境），從這個公式中可以看出，組織的績效本質上取決于組織成員的能力、被激勵的情形和工作環境條件。由此可見，激勵是提高績效的一種很重要的有利手段，從這個公式中，我們應受到啟發，企業管理是這樣，組織學習不也是這樣嗎？那么，如何才能發揮激勵的作用呢？我認為應從以下四個方面入手。

1.要進行目標考核激勵

“目標是組織對個體的一種心理引力。設置適當的目標，以激發人的動機，而達到調動人的積極性的目的，稱為目標激勵”。目標在心理學上通常被稱為“誘因”，即能夠滿足人的需要的外在物。要激發組內成員的動機，就必須制定科學合理的目標。我認為目標應將班級目標、小組奮斗目標及個人奮斗目標相結合，形成“大河有水小河滿”和“小河無水大河干”相互促進、相互影響的局面，把小組與個人牢牢綁在班級這個航船上。目標不僅會讓每個學生有明確努力奮斗的方向，還會激起每個學生為實現目標而努力的動機。當然，目標設置要合理、可行，要與個體的切身利益密切相關，給人持續堅持的誘導。

2.樂趣激勵

你可能還記得和別人做事時，那種來自活動的單純的快樂。你受到成功的激勵而且成功了，這就是樂趣激勵。高效課堂是“生命的狂歡、知識的超市”，快樂學習已成為一種潮流，在傳統的教育模式下，學生是被動的知識接受者，教師關注的除了分數外還是分數，多數學生被忽略了，他們得不到應有的關注，何談快樂？久而久之，其學習的興趣就消失了。所以，高效課堂中小組合作離不開樂趣激勵。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”那么興趣來自何方呢？我認為首先要讓每個學生體驗到快樂，如果學生從學科或活動中感受不到快樂，那么興趣的建立終究只是空中樓閣，毫無意義。教師讓學生在課堂或活動中不斷體驗快樂、得到樂趣激勵，這樣才會激起小組學習的興趣與競爭的動力。

3.情感激勵

美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中把人類需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求五類。在小組合作學習激勵教學模式下，學生能找到自己的歸屬感。通過積極努力的表現，幫助小組贏得比賽，不僅可以獲得教師的愛，還可以獲得小組成員的愛、尊重。“人非草木，孰能無情”。因此，激發學生的心理動機和學習熱情，離不開行之有效的情感激勵。情感激勵就是激發學生的責任意識和奉獻精神，使他們在學習中充分發揮聰明才智和創造潛能。

4.榮譽激勵

榮譽是不斷鞭策榮譽獲得者保持和發揚成績的力量，它可以對其他人產生感召力，激發人們比、學、趕、超的動力，從而達到較好的激勵效果。

美國著名成人教育家卡耐基指出為人處世的基本技巧第一條就是“不要過分批評、指責和抱怨”，第二條是“表現真誠的贊揚和欣賞”。美國IBM公司有一個“百分之百俱樂部”，當公司員工完成他的年度任務時，他就被批準成為該俱樂部會員，他和他的家人則被邀請參加隆重的集會。結果，公司的雇員都將獲得“百分之百俱樂部”會員資格作為第一目標，以獲取這份榮耀。從這兩個事例我們不難看出企業對于成年員工如果不吝嗇一些頭銜、名號，就可以換來員工的認可感，從而激勵起員工的干勁，那對于未成年的學生，我們也不能吝嗇鼓勵與認可。

總之，小組合作學習是打造高效課堂的支柱，沒有小組合作學習，就無從談及高效課堂，所以小組學習是值得我們不斷探索、不斷完善的課題，它是一個復雜的操作系統，而要真正讓小組合作學習發揮其應有的功效，評價激勵機制不可或缺且至關重要。