例談多媒體在初中數學教學中的巧妙運用

霍榮臻

摘 要： 在數學教學中，多媒體的使用要合情、合理，恰到好處，還要選好時機，如在增強數學學習的趣味性時使用多媒體，理解抽象的數學概念時運用多媒體，揭示數形關系時運用多媒體，驗證和發現數學規律時運用多媒體，只有這樣巧妙運用才能充分發揮多媒體的作用和優勢。

關鍵詞： 初中數學教學 多媒體 巧妙運用

多媒體技術的普及和推廣使現代化的教學手段發生了翻天覆地的變化，出現了前所未有的可喜局面。特別是在數學教學中的運用，給數學教學注入了新的活力，帶來了意想不到的教學效果。多媒體的運用可以將抽象的數學知識變得直觀生動、形象有趣，將靜止的數學圖形變得動靜自如、活靈活現，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，降低教學難度，活躍學生思維，提高學生的理解能力，增強學生的記憶力，進而突破教學難點，突出教學重點，提高教學效率。但并不是每一節數學課都要使用多媒體，也不是每個教學環節都必須用，要選好時機。

一、增強數學學習的趣味性時使用多媒體

數學是一門抽象的學科，無論是數學概念還是數學原理都是比較抽象的，如果僅憑數學教師干巴巴地講教材內容，勢必不能激發學生學習數學的興趣。因此，在數學教學中，教師要深挖數學知識中的有趣的因素，利用多媒體營造學生感興趣的教學氛圍，刺激學生的多種感官，激發學生學習數學知識的好奇心和求知欲。例如，在教學“兩點之間直線最短”時，教師可以用信息技術課件顯示小貓和小狗這些學生比較熟悉的動物，它們本身并不知道數學原理，但為了爭搶一塊骨頭都是直線奔跑。可愛的小貓和小狗爭搶骨頭的場面，激發了學生的學習興趣，看過動畫后，學生自然而然理解了“兩點之間直線最短”的道理。又如在《直線和圓的位置關系》一課的教學中，利用多媒體播放“海上日出”的情景片段，引導學生觀察太陽慢慢露出海平面時，感受直線與圓相交的關系；太陽完全露出即將離開海平面時，感受圓與直線相切的關系；太陽離開海平面慢慢升高，感受圓與直線相離的關系。學生看到美麗的日出畫面，會產生強烈的求知欲望。在這個基礎上，鼓勵學生用簡筆畫畫出日出時的三種情況，從而感受圓與直線的三種關系。

二、理解抽象的數學概念時運用多媒體

抽象的數學概念往往會抑制學生學習數學的積極性，影響對數學概念的理解與掌握。而運用多媒體可把抽象的數學概念直觀化，使難以理解的數學概念變得生動形象，讓學生學起來輕松而自如。如在教學《正負數的認識》和《絕對值》一課時，利用多媒體課件演示溫度計的刻度所蘊含的意義，以及演示潛水艇下潛的活動情境，都對學生理解正負數概念的含義和絕對值的概念含義有著化繁為簡，化難為易的作用。這樣運用多媒體播放日常生活與數學問題的有機結合，可以幫助學生很輕松地認識、理解和掌握數學概念。又如在教學《軸對稱和軸對稱圖形》一課時，運用多媒體播放蝴蝶、蜻蜓及花朵的圖案等視頻和畫面課件內容，激發學生的審美情感，引導學生觀察生活中經常看到的軸對稱圖形，想象圖案或圖形中蘊含的軸對稱概念，從而認識軸對稱。這樣，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力，并且提高了學生運用軸對稱知識解決實際問題的能力。這樣學生始終保持樂學的狀態，輕松有效地完成了學習任務。

三、揭示數形關系時運用多媒體

數形結合思想方法在數學解題中經常用到。運用多媒體可以把抽象的數學語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系巧妙地結合起來，通過“以形助數”或“以數解形”使某些抽象的數學問題直觀具體、生動形象。例如，在教學集合問題、解決函數問題、解決解析幾何和立體幾何問題、解決線性規劃問題、解決方程與不等式的問題時，運用多媒體動畫模擬、內容重放、移動、旋轉、重合等手段，把原本抽象的數學關系變得直觀形象、生動具體，使學生從抽象思維上升為形象思維，有利于學生掌握數學知識的本質，使學生學得輕松，掌握得牢固。又如在教學“反比例函數的圖像”一節內容時，借助多媒體給學生演示反比例函數圖像，引導學生觀察、比較展示的圖像，從圖像中探究反比例函數的性質，既形象生動，又節約時間，利于學生觀察、理解和掌握。在此基礎上，通過運用多媒體，使數形結合更加形象直觀，有助于發現和歸納反比例函數的圖像及其性質。

四、驗證和發現數學規律時運用多媒體

多媒體具有超強的動態演示和圖形處理能力。利用這一特性可以在幾何教學中使靜止的圖形變得動態直觀、形象逼真，很好地呈現幾何圖形的性質和規律。例如，在驗證三角形的三條角平分線、或三條中線、或三條高線都分別相交于一點這一規律時，傳統教學只能讓學生通過畫圖觀察驗證得出這一結論。但有的學生在畫圖時常常不準確，導致三條角平分線、或三條中線、或三條高線不能相交于一點。即使作圖準確地交于一點，但有時也會心存疑惑，對三角形的三條角平分線、或三條中線、或三條高線都分別相交于一點這一規律含含糊糊，此時就可以運用多媒體。在幾何畫板中，任意畫一個三角形，用菜單命令畫出相應的三線，就能很輕松地觀察到三線交于一點的事實，然后任意托動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，驗證三線交于一點的規律。

總之，在數學教學中，多媒體的使用要合情、合理，恰到好處。只有巧妙運用才能充分發揮多媒體的作用和優勢，拓寬學生的知識面，豐富想象力，增強理解和表達能力，使枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、直觀具體，從而有利于學生歸納和發現數學規律，有利于培養和發展學生的思維，提高學生的綜合素質。

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