如何提高中職學生的職業素養

鄭瑩

摘 要： 對于中職學生來說，評價其能力強弱的重要依據就是是否達到用人單位的要求，以及是否適應企業的發展。本文從提高中職學生的職業素養角度，論述中國職業教育的發展，并通過分析學生現狀，強調學生職業素養的重要性，提出應改變傳統教學方法，提高學生的職業素養，使職業學校有序、可持續地發展。

關鍵詞： 職業素養 導向教學模式 課堂現狀

對于中職學生來說，評價其能力的重要標志就是，其能否達到用人單位的要求，適應企業的發展。我國正處于全面建設小康社會、加快推進現代化建設的關鍵時期，各行各業都需要一大批懂技術、有能力的復合型人才，對勞動者的整體素質提出了新的更高要求。在新形勢下，我們必須重新審視中職學生能力的培養，以便培養出來的學生更能適應社會發展的需要，更能滿足企業發展的需求。

離校畢業的中職學生常常不停地變換工作。有的學生把工作換過來換過去，最終發現還是開始的工作好。這些學生缺乏對職場的認識，缺乏規劃自己職業生涯的能力。這當中不乏在校成績優良、表現良好的學生。他們要么是嫌工作太苦，太累，太臟，要么嫌勞動強度太大，待遇太低，要么怪師傅教得太少，或同事關系處不好，等等。究其原因，都是因為學生缺乏必需的職業素養引起的。

如何在中職教育中貫穿職業素養培養，我認為有以下兩點需要注意。

1.打破傳統教學模式，推行行動導向教學模式，倡導職業素養的養成。

必須通過對學生進行反復的訓練、實訓，加強其動手能力。學校在組織教學時，應為學生多安排一些需要動手的課程，以此營造良好的環氛圍以培養學生的職業能力。教師不僅僅是傳道授業解惑者，還是學習的組織者，活動的主持人，行動過程中的建議者和咨詢者。在教學過程中，科任教師應采用行動導向教學模式，圍繞學生自主探索學習這個中心，以學生獲取完整的過程知識和經驗作為最終目標，將勇于嘗試和直面挫折等一列方法和習慣的培養，貫穿于整個行動導向教學過程中，這樣才能有助于學生職業素養的提高。

我校每學期都會為學生安排適量、足量的實訓教學。讓學生動手，克服怕苦怕累的思想。有的實訓老師在上課過程中，以工廠、單位的要求嚴格考勤，嚴格要求，并為學生講授工廠單位的基本規章制度。使學生在實訓過程中，感受到了工作的真實狀態，學習效果優良。同時為學生職業素養的提高做了很好的鋪墊。每學期的不同課程的實訓老師，在這方面有著不可替代的作用。

畢業前的頂崗實習也已成為中職學生一項重要的學習活動。企業可以此考查學生的各項能力，畢業生也可以預先體驗職場的要求，感受職場氛圍，將在學校里所學的知識和技能轉化為實際操作能力。所以該實習頗受校企雙方的歡迎，對于學生提高職業素養也是很有意義的。

2.改變課堂教學現狀，將職業素養的宣傳和培訓提到一定的高度。

現在已有很多學校為學生開設了職業教育的課程，向學生講授勞動法、職場須知等。教師以書本為主，單純地在課堂上對學生進行講解。但學生是否真正理解、掌握并具有了企業所需要的職業素養呢？

真實情況是，學生到了企業，面對工作環境時，各種不適應的現象出現了。有的畢業生，在離校后不久就給班主任打電話，希望班主任能出面，為其調整崗位，甚至開始鬧情緒，不想繼續待在現在的工作單位了。由此可見，只是開設職業教育的課程，就想大幅度提高學生的職業素養是不現實的。

我擔任班主任的11嘉陵本田班，由于是定向班，所以從學生入學開始，企業就介入學生的學校教育。為教室提供企業展板、為學生提供廠服、帶學生到企業參觀、每學期開學有廠領導到班級了解情況……教師在為學生上課時也常常介紹企業的情況。并將前幾屆同學到廠的反饋告訴班上的學生。班主任要及時與家長溝通，做好學生的思想工作。幾管其下的結果是，本班學生畢業后，頻繁更換工作的情況大大減少。通過對學生的回訪，發現學生對工作中遇到的各種情況都以比較正確的心態面對，對自身的職業規劃都比較實際。我想這與前期的教育是分不開的。

由此可見，改變課堂教育方法，從細節處入手，可以潛移默化的方式引導學生。學校與企業在教育上的合作，更能對提高學生職業素養，提前融入職場起到重要作用。

國務院《關于大力發展職業教育的決定》強調了職業教育在科教興國，提高國民素質，提升綜合國力，構建和諧社會中的重要性，同時指出“職業教育仍是我國教育事業的薄弱環節”。因此，應該倡導以“以學生為中心，以就業為導向，以能力為本位”的教學模式，采取各種行之有效的措施，將職業學校的學生培養成能在中國的各行各業中發揮作用的，能為國家的進步貢獻力量的高素質人才，使職業學校有序、可持續發展。

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