做好班主任工作的體會

王金花

摘 要： 文章從如何做好班級工作，如何做好學生的思想工作，如何建立班干部隊伍等方面討論中等職業學校學生的管理方法。

關鍵詞： 中等職業學校 班主任工作 學生管理方法

班集體是學校的基層單位，班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是班級管理工作的第一責任人，是學生、家長、任課老師之間的紐帶，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，是學生最信任、最依賴、最可靠、最畏懼的人，班主任對學生的教育和影響是持久的、深遠的，甚至會影響學生的一生。那么班主任如何才能做好班級管理工作呢？下面是我做班主任工作的做法和心得體會。

一、認真做好班級各項工作，樹立起師德威信，制定好班規。

在平時的班級管理中，我對學生的理論學習、實習過程、早晚自習、早操、學生的業余生活等能到位管理和及時督促，努力把班主任工作落實到實處、細處。我覺得學生處在十六歲到十八歲這個年齡段，需要有人管，或者說需要有人正確引導。我深入班級和學生宿舍對學生的教室、宿舍衛生和紀律等及時管理，第一時間發現和抑制不良現象。我積極鼓勵學生開展活動并給予他們有效的幫助和引導，也關心學生的生活和心理健康，努力做他們的朋友。班主任要用對學生的高度責任心，用勤勤懇懇的工作形象影響學生，使自己在學生面前樹立起師德威信。班主任在學生面前樹立威信，這是做好班級管理工作的前提，能使班級管理的難度降低。班主任以身作則，為人師表，誠實守信，一言一行做好學生的榜樣，學生才能信任你，才能及時發現和處理問題，才能穩定好班級。只有班主任具有果斷的工作作風，有在學生面前不嚴自威的能力，就能形成良好的班風和校風。

在班級管理中，我結合學校的規章制度，建立了一套班級管理制度。我具體規定了學生在衛生、學習、紀律、活動等方面的要求和考核，讓學生的在校表現做到獎懲分明。平時我及時記載每位學生的學習、勞動、紀律等情況，對學生的表揚、批評有據可依，對學生的管理做到公正、公平。因為學生有了學習和表現的依據、目標，所以管理和教育學生時學生能心服口服。我引導學生樹立這樣的觀念：學生一切的努力和學習都是為了自身的提高和榮譽，更是為了學生的未來，學校和班主任提供給他們學習和表現的舞臺，是在不斷地幫助和引導他們。有了這樣的觀念，學生就有了學習和表現的動力，自然而然就能自覺遵守學校和班級的各項規章制度，服從班主任管理，所以在紀律、衛生等方面基本能自覺完成，在學校的各項評比中表現較好。

二、樹立學生正確的人生觀、價值觀、學習觀，提高學生各方面能力。

在班級管理過程中，通過班會和個別談話等途徑，我重視對學生行為的管理，引導學生學會做人。我要求學生做到：自覺遵守法律、法規、社會公德、校紀、校規。多注重自身修養，自覺遵守禮儀規范，注意打扮、言語、舉止，養成良好的行為習慣。我教育學生要有是非觀念，懂得什么該做，什么不該做，引導學生做有頭腦、有思想、有個性的人。要求學生有集體榮譽感，引導學生學會關愛他人、體貼父母，有感恩之心，引導學生保持樂觀向上的生活態度。教育學生要有艱苦奮斗的精神和樂于奉獻的思想，要求學生做好值日衛生工作，保持教室、包干區、宿舍的衛生整潔。督促學生少一點幼稚和嬌氣，注意在思想、行為上逐漸成熟起來。

在班級管理中，我會要求學生尋找一些專業小知識、生活小竅門、新聞等知識，并安排時間在班上朗讀，這樣既鍛煉了學生的表達能力，增強了學生的自信心，又變一個人的知識為整個班級學生的知識，拓寬了學生的知識面，提高了學生發現和探索知識的能力。在班會課上，我也安排學生圍繞班會課主題上講臺即興發言，學生剛開始時表達欠妥，經過幾次鍛煉后，學生基本上能清晰地表達出內容來，收到了好的效果。我也注意學生書面表達能力的培養，不定時地要求學生寫文章和周記，并及時進行批改。我引導學生養成良好的學習習慣，樹立終身學習的思想，學習不僅僅是學校老師的傳授，更是自身多途徑的自主的學習，活到老，學到老，這樣才能不斷提高水平，學生的精力主要用在學習上，也就少了違紀現象，從而降低了管理學生的難度。引導學生養成責任心和環保意識、安全意識等良好素質，注意收集名人名言、勵志故事、人生規劃等，例如：文明是打小煉成的、人心永遠向善、把成功感放大、二十七個故事等等，利用班會課時間在學生中朗讀，引導學生思想、行為逐漸成熟起來，讓學生從學校的強制管理逐漸過渡到自我管理。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”我覺得學生是單純、直率、不復雜的，不能完全控制好自己，缺少知識內涵，學生家長的文化層次有高有低，我對學生進行人生觀、是非觀、道德觀、價值觀等的教育，定會對學生的成長起到一定作用。

三、建立一支得力的班干部隊伍。

通過學生在班會課上的演講或書面自我介紹，在軍訓中的表現，以及與學生交流中對學生進行了解，提高學生的學習成績等，從中選擇學習努力、有自控能力、能以身作則、愿意為班級服務、有責任心、在學生中有凝聚力的學生擔任班干部。學習努力、自控能力強和責任心是我選擇班干部的首要條件，成績要求是中等以上。凝聚力強但沒有責任心的學生會加大班級管理的難度，會把班主任孤立起來，這種學生不能選做班干部。我覺得找對班干部，建立一支強有力的班干部隊伍對班級管理起到關鍵作用。班主任是沒有精力對班級工作不分大小、輕重、緩急事事親自處理的，班主任要抓班級工作中的重點，做好班級的引導者和領導者。班干部是學生的一員，班級的情況隨時掌握，及時了解班級動態，能有的放矢地反映班級問題和管理班級。我安排班干部各司其職，明確對應的職責范圍，及時引導和幫助他們的工作，鼓勵他們大膽、公正地管理班級，讓他們樹立如下觀念：擔任班干部是對自身能力的認可和培養，是一種榮譽，也是一種責任，班干部要自覺、自愿、有創造性地管理班級。班干部把班級動態、學生的各種表現及時、大膽地記載下來，及時通知我，這樣雖有時我不能在班上，但能隨時掌握和控制好班級學生的衛生、紀律、學習等情況。當然，對于班干部反映的班級情況和建議，我及時地采納和到班處理，顯示出我對班干部的信任、重視和認可，使班干部在班級樹立威信，也能及時抑制班上不良的苗頭，穩定班級，降低班干部管理班級的難度。

四、多表揚和鼓勵學生，給學生以愛和微笑。

班主任工作是“人”的工作，是一種“愛”的工作，“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。每個人都有自尊心，都希望得到社會和他人的認可。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，我力求在平凡、普通中捕捉閃光點，使學生發揚長處，避其短處，獲得不同的成功，也讓學生在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信。在教育特殊學生時，我采取心理懲罰的方法，有意識地冷淡他們，找恰當的機會教育他們，給他們講道理，教給學生做人的道理，用鼓勵的目光看他們，讓學生充分放松、敢說心里話，對老師產生信賴感，也讓自己通過這種方式及時掌握學生的思想動態，以發現問題，解決問題。另外，學生遇到困難、挫折的時候，我及時地關心和幫助，和他們談心，使學生暢所欲言。不管學生的成績和表現如何，班主任都要多表揚和鼓勵、不挖苦和輕視學生，以激勵代替訓斥。如果需要批評和教育時則要注意語言和方式，絕不能傷害學生的自尊心，要讓學生信任自己，引導他們意識到自己的不良表現，不對我產生逆反心理。平時我盡量用點頭、微笑等親切神態，讓學生感受到教師對他們的欣賞及寬容。寬容不是縱容，寬容是一種幫助，是一種信任。

五、做好學生與任課老師、家長的橋梁作用。

平時，我注意同任課教師聯系，了解學生的特長、課堂紀律、學習態度、作業完成等情況，做到班級管理心里有數。傾聽、采納任課老師的意見，處理好學生和任課老師的關系，平時多教育學生，讓學生尊重老師的勞動，增進師生情誼。我也經常與家長聯系，讓家長了解我校的規章制度，了解學生在校情況，做到家校共同管理學生。

教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。我并無特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，是一個教育人的平常人。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，我爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索。