談培養高中生良好的數學學習習慣

李麗麗

摘要：對于高中數學教師，要想能夠很好地實現有效的數學學習活動，讓學生能夠學生主探索、與合作交流的進行高中數學學習這一目標，首要前提就是培養學生良好的數學學習習慣。學生有了良好的數學學習習慣，便有了積極的學習數學的態勢，這一習慣直接影響著學生的學習過程與學習效果。

關鍵詞：高中數學；學生；學習習慣

中圖分類號：G633.6？搖 文獻標志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0152-02

作為培養學生素質的重要組成部分，良好的數學學習習慣，是對高中學生進行素質教育的非常重要內容。因此，高中數學教師必須盡早地培養學生良好的數學學習習慣，學生有了良好的數學學習習慣，才能夠更加積極的學習，才能夠使學生有效地利用時間。那么教師在數學教學過程中怎樣去培養學生良好的學習習慣呢？結合自己的多年的教學實踐談幾點建議。

一、培養學生課前預習的習慣

課前預習是學生自我學習、思考、探究、質疑的學習過程，是學生對新知識初步理解學習的一個過程，課前預習也是提高學生學習效率的一個非常重要的措施。然而，目前有很大一部分的老師對學生課前預習習慣的培養沒有足夠的重視。這樣的結果就是，只有在新課上完之后，學生才知道自己學習了什么。這樣學習，學生絲毫沒有準備，學生很難能夠取得最佳的學習效果。而如果學生在上課之前，對新課進行了預習，這樣不但能夠幫助學生把握新課的內容，對課堂上老師的講解也有了針對性；而且學生在預習的過程當中，有些簡單的問題，自己能解決的問題盡量自己解決，通過這樣的預習，不但提高了學生自己獨立解決問題的能力，同時也有利于發現學習過程中的重點、難點，使學生的學習效果事半功倍。

二、培養學生課堂上認真聽講的習慣

良好的聽課習慣，是不能一蹴而就的，學生應該從一年級就開始培養，需要老師在課堂上讓學生反復不斷地練習，在課堂上教師需要及時的給學生恰當的提醒和評判。與此同時，數學教師還需要對教學課堂進行不斷的優化，充分的激發學生聽課的興趣和主動參與數學學習的意識，從而建立起學生良好的聽課習慣。在數學課堂上，教師需要引發學生的學習數學的興趣，比如，教師可以運用游戲、故事、適當的評價等等各種的手段來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。當然，教師運用多種熟練的技能和技巧也是一種行之有效的方法。學生有了熟練的技能和技巧，學習起來應付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。

三、全神貫注與勤于思考的學習習慣

數學本身就是一種運用思維的學科。觀察是思維的觸角，是認識事物的基礎。在數學教學的過程中，數學教師可以有目的的給學生提出問題，讓他們獨立的去思考，而這，就需要教師培養學生全神貫注的學習習慣，實際上也就是對學生注意力的培養。在教學課堂上，注意力比較集中的學生的聽課效率以及學習水平都遠遠高于那些注意力分散的學生。所以我們教師需要盡可能的為學生創造集中注意力聽課的良好環境，也要培養學生在課堂上專心聽講的意志力。我們在培養學生獨立思考習慣的時候，必須要采用靈活多樣的方式，教師可以根據高中生好模仿的特點，在課堂教學的過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，可以多用一些激勵性的詞語觸動學生的心靈。教師還可以為學生創設發現的空間，使每個學生能參與其中充分開動腦筋，發表自己的見解，這樣不但可以讓學生在實踐參與的過程中理解、消化知識，而且還能夠讓學生通過自己的實踐得到的知識往往是掌握最扎實、記憶最深刻的，從而使學生學的活、記得牢。

四、培養學生會審題，養成認真作業的習慣

在平時的教學過程中，我發現很多學生在解題過程中出現的許多錯誤，常常是因為他們缺乏必要的審題習慣和審題技能，而不是因為缺少必要的知識。甚至有的時候，還看到一些學生連題目都沒讀完或者是要求都不去看就直接開始做了，這樣做題怎么可能不錯呢？所以，要想讓學生提高作業的正確率，教師必須培養學生良好的認真審題，看清題目要求再解題的習慣。在每教一新課例題的時候，教師都必須要有計劃，有目的的，堅持不懈地引導學生去練習審題，讓學生在學新課的同時學會審題的方法，使學生養成審題習慣。到高年級的時候，教師特別需要注重引導學生解題的時候后自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并且在多種方法的方法當中擇優選擇。在解題的時候一定要認真書寫，教學生解題的時候要書寫整潔，格式規范，計算要養成列豎式的好習慣。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。我們教師應該盡量使學生經歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有通過這樣長期堅持，才能培養起學生獨立思考的好習慣。

參考文獻：

[1]教育部.高中數學新課程標準[M].（實驗稿）北京師范大學出版社，2011.

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001第一版.