區域游戲促進幼兒健康成長

馬婷婷

摘 要： 擁有健康，才能快樂；有了快樂，才會健康。幼兒身心健康，是幼兒園每項活動的前提。而區域活動是一項集體活動，也是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程，有了寬松舒暢的活動氛圍，才能使幼兒充分感受到區域活動的快樂。而各個區域中的游戲材料的投放亦是促進幼兒發展的載體之一，更是開展區角活動的重要保證。選擇生動、有趣、可操作性的材料，依據實際情況投放區角活動材料，可激發幼兒的興趣和欲望，培養幼兒自主探索的意識。

關鍵詞： 區域游戲 游戲材料 合理投放

一、問題的提出

《綱要》指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應寓教育于游戲之中。游戲占據幼兒生活的大部分時間，幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發展的需要，游戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。

二、合理地投放游戲材料給幼兒帶來的好處

在區域游戲活動中，游戲材料是幼兒探索和學習的中介與橋梁。游戲活動的發展目標、活動內容及期望幼兒獲得的經驗都蘊含在所提供的材料中。幼兒的認知經驗大多是通過擺弄玩具和材料在自身操作中獲得的。所以，區域活動中材料的投放尤為重要。

1.豐富的工具和材料，有利于幼兒能力的提高。

在“娃娃家”的區域環境創設中，我們為孩子創設了一個具有安全感的、有“家”的特質的環境：小柜子、小鏡子、小軟床等各種熟悉的小型家具為孩子營造了舒適、隨意的氛圍，讓孩子感覺隨心所欲、自由自在，孩子們完全融入到熟悉的、真實的生活情景中，自主地到臥室看書，到浴室洗澡，到鏡子前梳頭，推著娃娃四處走，搖著小床，哼著搖籃曲哄娃娃睡覺，抱著娃娃看表演，等等，在這樣的情景中，孩子們更加自由，更加自主，在調動生活經驗的同時獲得新的經驗。

2.來自于生活中的真實物品貼近幼兒生活，更能滿足孩子的情感需求和游戲行為。

在游戲中我們除了為幼兒提供一些仿真玩具外，還投放了實際生活中使用的真實用具，有廚房的鍋碗勺盆，有臉盆毛巾，有夾子晾衣架，這一系列的生活用品大部分都是幼兒生活中的真實物，既有媽媽的圍裙，又有爸爸的領帶，讓幼兒感到無比親切，大大滿足了幼兒對“親近的物品”、“依賴親人”的依戀情結。使幼兒在真實物的操作擺弄中積累豐富的表象，獲得感知覺發展。比如：拖鞋是孩子最常見的生活用品，在家里他們只是穿穿自己的鞋子、自己的衣服，而我們在娃娃家里擺放了爸爸的、媽媽的拖鞋及大人的衣服，大小、顏色、款式、花紋都不一樣，孩子看了很開心。孩子在放鞋子、穿鞋子的過程中不僅體驗了做爸爸、當媽媽的感覺，還積累了相關的知識和生活經驗。這些不一定要孩子說出來，這是在感知體驗中積累的。

3.有利于幼兒創造性的發揮。創造力是幼兒發展所不可缺少的一種品質。

在區域活動中，材料是活動的物質支柱，幼兒往往會在玩具或材料的啟發下產生聯想和創造的愿望。因此，區域活動中，要為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發性的活動材料，從而解放幼兒的手和腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分表現自我，勇于創新。如：衛生紙筒，它雖然看似簡單，其貌不揚，但在孩子的手里，會變成漂亮娃娃或望遠鏡，在娃娃家里，搖身一變就成了手電筒、搟面杖和卷發筒。由于它給幼兒創造了想象空間，因此深受幼兒喜愛。

三、如何正確投放區域游戲材料

1.遞增性和層次性。

遞進性體現在不斷由低層次向高層次發展；層次性則體現在某階段的幼兒達到這一階段的發展水平。根據每個年齡段幼兒的能力發展速度不同，教師在材料的投放上可細分為多個小層次。以角色游戲為例：對于小班的孩子來說，對玩具的需求是形狀選擇，目的性不強。所以要提供能引起幼兒對生活回憶的成品玩具，如對剛入園不久的幼兒，在娃娃家要提供小床、毛絨娃娃、小桶等逼真性要求較高的材料；然后開始逐步提供可切割的木制食品（面包、蘋果、蔬菜等不用費力就能切開的物品），這些成品材料會使幼兒很快進入游戲，生成燒菜、喂飯等情節。在娃娃的選擇上，小班的幼兒相對來說比較喜歡體積大的軟布動物。此外，小班在材料種類上不能太多，但相同品種的物品數量要充足。到了中班，老師需要不斷在幼兒熟悉的游戲情境中加入新材料，如在娃娃家里放上電話，幼兒就會打電話邀請人來做客，并熟悉撥打電話的順序；放上不同口味的飲料機，幼兒可以根據自己的喜好進行選擇等。到了大班，在半成品的數量、品種上都要有所增加，為了進一步發揮幼兒的想象力，在原有材料的基礎上為他們提供一點半成品材料、廢舊物品及建構材料，如蛋糕底盤、點菜單、發型選擇圖、白紙、皺紋紙、小方布、收集的各類廢舊紙盒等，方便幼兒的再創造。

2.材料的投巧性和新穎性。

瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。以小班來說，根據小班幼兒的年齡特點，幼兒特別喜歡新奇的事物和游戲，所以，在小班的區域游戲中，活動區的材料投放多為分散型，給幼兒提供豐富多彩的材料，這樣能讓幼兒在視覺上感覺寬松，幼兒也非常喜歡，但不宜過多。材料的提供要從幼兒的興趣入手，如在娃娃家，我發現幼兒特別喜歡抱著娃娃玩具，喜歡跟娃娃講話；有的幼兒特別喜歡拿著勺子在煤氣灶上炒來炒去，所以我們在已有的娃娃家中都放置了這些幼兒易操作而又感興趣的生活物品，而這些簡單的活動都能激發幼兒的興趣，從而消除幼兒的膽怯情緒，喜歡并投入游戲。

此外，幼兒對那些富有新意的環境總是會表現得特別敏感而有興趣，他們對每一種富有新意的事物都想看一看，聽一聽，最好可以動自己的小手去摸一摸，碰一碰，這些時候，他們的思維活動與探索的精神處于最佳狀態。這時，只要我們稍微給幼兒一些鼓勵，幼兒就能夠主動、快樂地參與到游戲中了。如：小班的幼兒由于進入幼兒園的時間不長，充滿了對家的依戀，我們在娃娃家里放入娃娃玩偶、電視機、鍋子等游戲工具，幼兒很喜歡在里面玩游戲，在娃娃家玩游戲的過程中，喜歡模仿家中爸爸媽媽的各種語言、動作，因此，針對小班幼兒的特點，可以多開設幾個娃娃家（2至3個娃娃家），而在娃娃家的布置上要注重營造家的氛圍，讓幼兒在這種虛擬的小小的“家”中把生活中難以實現的愿望通過在特定環境中實踐，獲得滿足，從而調動幼兒參與游戲的主動性與積極性。

3.材料的動態性。

材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充。最近，我發現班級一直備受幼兒喜愛的智力拼圖無人問津了，開始我感覺非常迷惑，經過與孩子的交流，他們跟我說，他們很喜歡拼圖游戲，覺得非常有意思，可是現在已經都會拼了。他們開始的時候還經常在一起進行比賽，每次贏了都會很開心，可是時間長了，每次都拼的是一樣的就不想玩了。一句不想玩了讓我很苦惱，我仔細反思，如果我是孩子，每天都重復同一副拼圖，那么我會是什么心態，而且我發現由于時間問題，有的拼圖參考紙已經被撕壞，殘缺不全，這也是導致幼兒不再喜歡玩拼圖的原因。后來，我在拼圖區添置了一些小動物的拼圖及幼兒喜愛的幼兒故事大王中的各種圖案，讓幼兒根據動物的長相、特征進行拼圖?，F在，班級的智力拼圖區的幼兒越來越多了。由此可見，材料的定期調整非常重要。

維果茨基指出，游戲創造了幼兒的最近發展區，幼兒在游戲中的表現總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現，游戲好比是放大鏡的焦點，凝聚和孕育發展的所有趨向。所以說正確投放區域游戲材料尤為重要，我們應站在孩子的角度，加入孩子的游戲之中，了解孩子的真正需求，發揮孩子在游戲中的主動性與創新性，促進孩子個性與能力發展，讓孩子在區域游戲中快樂成長。