淺談英語教學中學生創造性思維的培養

陳麗芳

【摘要】英語教學中學生創造性思維的培養就是在教師的引導下，在學習英語的過程中培養符合中學生實際情況的創造性思維方式。這一過程具有雙向性，其中既有教師的引導，又有學生的參與。要解決學生學習英語創造性思維的培養問題，必須從三個方面來看，即是什么、現狀、怎樣做。只有綜合分析這一問題，才能真正解決這一問題。

【關鍵詞】創造性思維 教學方法 學生主體性

要提高學生的英語水平，創造性思維必不可少。創造性思維在英語學習中就像是一把鑰匙，可以幫助學生打開通往快速學習英語的大門。在教學中培養學生的創造性思維是學生整個創造性思維培養的關鍵，因為學生學習英語大多是在課堂上進行的，這就要求教師在教學中不但要教學生英語知識，更要引導他們突破陳舊的學習方式，而采用創新的方法，能發揮教師的主導作用和學生的主體能動性，從而培養學生的創造性思維。那么，現在在英語教學中又存在哪些問題呢？

一、英語教學中存在的問題

1.只注重英語知識的傳授，而沒有關注中學生的實際情況。就我國教育現狀來說，教師是課堂的絕對核心，一個老師教學質量的高低直接決定著學生所學到知識的多少。而其實在實際的教學中本應該學生是學習的主體。眾所周知，隨著我國1978年的改革開放，我國與世界的距離進一步拉近，而英語作為一門世界大多數國家的通用語言，在我國與外界的交流中必不可少，即便在日常生活中，英語也已經開始漸漸地滲透到各個方面。所以在教育中，我國從開始就非常注重英語教學。很多老師為了快速提高學生學習英語的水平，急功近利，只顧單方面地傳授知識。

2.教學內容和方式不靈活。中國現在大多數的中學英語教學方法都比較單一。上課一般都是先教學生認識單詞讀音，再教用法，學習課文便結束了。而其他的方式都被拒之門外，殊不知學生作為接受者，自然在課堂互動中占有舉足輕重的地位。

3.沒有培養學生的英語學習興趣和良好的學習氛圍。興趣是一個人最好的老師，沒有興趣就沒有動力。有很多中學生一提到英語就表現出厭煩、無奈的情緒，這很影響他們英語知識的學習。還有，填鴨式的教學也會讓很多學生產生抵觸的情緒。特別是對中學生而言，他們正處在叛逆期，越是逼迫他們學習他們反而越不接受，給他們造成了思想上很大的包袱。同時加上教師沒有多與他們進行溝通，發現不了他們的問題，或者沒有發現和肯定他們每一點的進步，上課的氛圍越來越差，知識學不會，更不用說創造性思維了。

4.問題與合作意識不強。在教學中有一種方法是問題學習法，問題學習法即讓學生帶著問題學習。這一方法被應用于各科教學過程中，效果明顯。在英語教學中，也有在學生學習英語之前先給他們設下問題，讓他們帶著這種疑問去學習的。但是，教學中卻忽略了一個問題：教師沒有注入很大精力去引導學生大膽提出問題。我們說，有時候提出一個問題比解決一個問題更困難，能提出問題說明學生思考過，這也是一種創新。所以，老師沒有問題意識是不行的。還有合作意識不強。教師往往認為英語內容沒有什么可討論的，這是一種錯誤的想法。有很多學生當遇到問題時不敢問老師，如果老師再不提供這種討論的平臺，很容易擠壓下很多問題。我們知道“你有一種思想，我有一種思想，交換一下就有了多種思想”，頭腦風暴等討論方法都可以培養創造性思維。

除此之外，教學中還存在許多其他的問題，這些問題都嚴重影響了中學生英語創造性思維的培養。所以，我們要在教學過程中培養學生的創造性思維。

二、培養方法

要在教學中培養學生的創造性思維，要關注兩大方面：第一，教師的教法；第二，學生的學法和實際情況。并且這兩方面是相統一的，應結合起來分析，而不能片面地割裂開來。教師作為教學活動的主導者，在學生學習英語的過程中起著至關重要的作用，要想培養中學生的創造性思維，教師首先就要具備這方面的資質。在課前準備時，教師應充分了解課堂中所要教授的內容是否能被學生所理解。在教學過程中，則可以采用以下幾種方法。

1.情境模擬法。這是就教學內容而言的，它是指將所學的內容應用于具體的生活情境中去，增加英語學習的趣味性和實用性。一般中學英語的內容都與生活息息相關，所以用這種方法一般比較實用。例如結合七年級上冊第三單元的第二個話題就可以讓學生聯系自己的實際用英語介紹家里的成員。當然，也可以將它排練成小型話劇，讓學生扮演不同的角色，從而在角色扮演中認識mother、father、grandmother等與之相關的內容。這樣不僅能夠讓學生牢牢掌握所學知識，而且可以提高口語水平，也有利于學生發揮主觀能動性。表演時的臨場發揮可以激發創造性思維，提高學生學英語的興趣。除此之外，還可以采用讓學生用更簡單的英語講故事、講笑話等趣味性方式。

2.多種方式結合法。這是對教學方法來說的。我記得自己在上初中英語課時，英語老師為了激勵我們便采用了比賽的方式，在一段時間內同時背誦一段英語，誰背得快就有獎勵。當時我們為了得到獎勵都競相快速背誦，為了背得更快，我就自己想出了劃分成分意思的方法，效率提高得很快，并且記憶得比較準確。例如在九年級上冊第一單元課文中的句子：Every morning，I got up atsunrise and went to the fields with the other children，Our jobwas to grow cotton。背誦這句話時可以首先記住got up、atsunrise、go to、with sb、be to（表示目的）這幾個短語，再根據句子意思將之連貫起來，這樣背得就比較快了。從這一方法中不難看出，它是符合中學生實際狀況的。中學生的記憶能力、邏輯能力都處在快速發展期，好勝心比較強，所以采用競爭的方式能快速激發出學生的靈感來。采用這一案例就是要說明，在英語教學中一定要打破傳統的英語教學方式，盡可能多地多種方式相結合，以此來引導學生創造性思維的培養。

3.聯想法。聯想法本身就是要求主體自主創新的一種方法。例如在單詞記憶中，可以將一個陌生單詞的各個字母聯想成不同的事物，在背句子時將一個句子中的單詞分解開來，或者將一段話聯想成一幅圖片。還可以采用構詞法。構詞法是一個十分實用的方法。學過英語的人都知道，有很多單詞的形式是相似的。例如：以tion結尾的單詞一般都是名詞，或者在形容詞前加上un或者in一般都是該形容詞的反義詞。聯想法不僅要求學生能夠學會，而且要求教師也能夠運用自如。將所學內容讓學生進行適當拓展，也是聯想法的一種方式。當然還有很多其他的規律都可以提高學生學習英語的效率，激發學生創造性思維。

4.注重基礎，守正出奇。任何一門學科的創新都離不開扎實的基礎知識。基礎知識掌握得越牢固、越豐富，創新的能力也能越高。所以，教師在教學中應注重打好學生的基礎，避免眼高手低、不會走就想跑的現象發生。

最后，課后作業可以讓學生自由發揮。例如：用英語自己編一段小故事或者用英語介紹一件事物。當然也要注重鞏固基礎知識，在基礎知識打牢的同時將之應用于實際，提高學生的創造性思維。

總而言之，要想提高學生的創造性思維，既要充分發揮教師的作用，又要尊重學生的主體性，在多種教學方式、豐富的教學內容、和諧的教學氛圍下引導學生不斷創新，從而達到提高學生掌握英語知識和技巧的這一最終目的。