新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

李紅

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法是對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探索，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于全面實施素質(zhì)教育扣適應(yīng)社會需要的新型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 策略

分層教學(xué)是指根據(jù)因材施教的原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，把他們分為若干層次，對不同層次的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。下面就初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)談一些體會。

一、不同的學(xué)生，不同的起跑線

在初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的實踐中，對學(xué)生進行合理分層是前提。教師在教學(xué)中對學(xué)生的實際情況要有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個層次。A層：基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；B層：基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等；c層：基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀。對學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握，不宜對學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，要盡量保護低層次學(xué)生的自尊心。這樣分組的目的并不是為了給學(xué)生評出好中差，而是使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際來掌握、了解自己所需的知識，給各層次學(xué)生的“遞進”留有階梯。由于學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)之后都會有相應(yīng)的提高或降低，因此，根據(jù)每個學(xué)生提高后所達到的新水平，我們就要根據(jù)實際情況，對每個小組進行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛力，并不斷進步。在大家努力進取的情況下，A、B組學(xué)生可以升到c組，對于個別退步的B、c組學(xué)生，可以降到A、B組來適應(yīng)自己。這樣做使每位學(xué)生都充滿了信心，懂得了只有時時刻刻努力，才能得到提高。

二、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)要求

學(xué)生分層以后，教師備課時，要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實際差異科學(xué)地制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層內(nèi)容和分層目標(biāo)。其要求是：教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且與學(xué)生的層次性相一致；學(xué)困生層的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求，即基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在形成其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力；中層學(xué)生應(yīng)側(cè)重一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活地運用知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力；優(yōu)生層學(xué)生側(cè)重于能力的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)其靈活和綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)求根公式時，學(xué)困生層的教學(xué)目標(biāo)是使其了解求根公式的推導(dǎo)過程，會應(yīng)用求根公式；優(yōu)生層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則是使其能正確地推導(dǎo)求根公式，能熟練應(yīng)用求根公式。

三、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法

課堂是教育的教學(xué)主渠道，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對教學(xué)內(nèi)容進行分層。教師應(yīng)由淺入深、由易到難地分層設(shè)疑、分層提問，把對每一層學(xué)生的要求定位在相應(yīng)的層次上。教師在課堂教學(xué)中既不能忽視全體學(xué)生的基本要求，又要照顧不同層次學(xué)生的個體差異。課堂教學(xué)的重點是根據(jù)每層學(xué)生已有的知識及其掌握程度，由淺到深，由簡到繁，以中層學(xué)生為主線，層層推進教學(xué)。課堂教學(xué)要有利于學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，中層學(xué)生略有提高，優(yōu)生層學(xué)生充分發(fā)展。要確保分層教學(xué)目標(biāo)的落實，必須抓住分層授課這個中心環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)切入點。教師統(tǒng)一授課時，要照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動，并注意調(diào)動他們的積極性。教師要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著各自的問題去學(xué)習(xí)。

四、不同的課外作業(yè)，不同的課外輔導(dǎo)

技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，應(yīng)該設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。課外作業(yè)應(yīng)分為基礎(chǔ)練習(xí)、綜合運用、拓展探索幾個層次供學(xué)生選擇。其中基礎(chǔ)練習(xí)要求A、B、c層次的學(xué)生都要完成，綜合運用和拓展探索允許學(xué)生不全部完成，或幾個同學(xué)一起研究共同完成。這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以形成競爭意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對A層次的學(xué)生課后盡可能進行面對面地輔導(dǎo)。要積極組織c層次的學(xué)生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座等開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。在平時的課堂訓(xùn)練中，難度稍低的練習(xí)可由c層次的學(xué)生幫助A層次的學(xué)生，通過生生之間的互動，促進不同層次學(xué)生的進步。

五、不同的評價方式，不同的選答題

考核測試是檢查教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的手段之一，其結(jié)果又是評價學(xué)生的依據(jù)之一。為了讓全體學(xué)生都能嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲，反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成績考核也要進行分層。分別命題、異卷同考時，試卷的分層與學(xué)生的分層對應(yīng)。學(xué)困生層的試卷以基本知識、基本技能為主，能力要求較低；優(yōu)生層的試卷重視能力的考查，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法和適度創(chuàng)新，起點較高；中間層試卷界于二者之間。各層學(xué)生的考試時間和分值相同。在統(tǒng)一制卷、同卷同考時，試卷內(nèi)容分必答題和選答題，必答題為全體學(xué)生必做，選答題的每一題都對應(yīng)同一知識點，按學(xué)生分層分為若干個小題，各小題難易存在區(qū)別，分別供不同層次的學(xué)生選做。全卷還可以有附加題，供優(yōu)生層學(xué)生選做。分層考核就是從學(xué)生實際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過刻苦努力，都能夠取得好的成績，使各層學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，從而充分調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

分層教學(xué)能使后進生堂堂學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能使優(yōu)生堂堂吃得飽，增強自學(xué)能力和吸取知識的獨立性，有利于全面實施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會需要的新型人才的培養(yǎng)。