基于真實情感表達(dá)的中小學(xué)生寫作指導(dǎo)

唐春紅

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。

【關(guān)鍵詞】寫作 真情實感 表達(dá) 交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。但是學(xué)生的習(xí)作又是怎樣的一番景象呢？

一、學(xué)生寫作中普遍存在的問題

通過對中小學(xué)生作文的調(diào)查顯示，學(xué)生的作文普遍存在以下問題：

1.中小學(xué)生不喜歡習(xí)作，在習(xí)作中感到無話可寫。

2.中小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容千篇一律，缺乏個性與新意。如：在我們學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常可以見到我扶小弟弟、幫老爺爺、老師沒有發(fā)現(xiàn)我的錯題、我的媽媽對我要求太嚴(yán)了、我沒有節(jié)假日等等，這些都充滿了套話空話。

3.學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容真實的少，純屬虛構(gòu)；追求字?jǐn)?shù)，只為完成任務(wù)。

4.學(xué)生的習(xí)作錯字、病句多，詞語積累少。

針對上述存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實習(xí)作。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生真實寫作

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。很多學(xué)生知道閱讀能有效地提高自身素養(yǎng)，但大部分學(xué)生并不知道主動去閱讀積累，只是把閱讀當(dāng)成老師布置的一項作業(yè)任務(wù)。為讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，體驗到閱讀的重要和樂趣，可采取一些教學(xué)措施，比如詞句接龍游戲、精彩句段大比拼、讀書、講故事、朗誦會等，鼓勵學(xué)生從自己最感興趣的故事書看起，把印象深刻的故事講給大家聽，還可以開辦“你知道嗎”的趣味信息交流會，交流學(xué)生從書上學(xué)到的趣味知識信息。在閱讀內(nèi)容的吸引和活動的指導(dǎo)、促進(jìn)下，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生真實寫作。寫作教學(xué)需要鼓勵學(xué)生說真誠的話，說屬于學(xué)生的話。

（1）抓住時機，進(jìn)行寫作。在習(xí)作中，我讓學(xué)生通過調(diào)查、采訪了解自己家鄉(xiāng)的美景，再將家鄉(xiāng)的美景寫下來。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著眷戀之情，這次習(xí)作我抓住了時機，與生活緊密結(jié)合起來，寫的就是自己現(xiàn)在或曾經(jīng)生活的這片土地。通過調(diào)查、采訪，通過爸爸媽媽、爺爺奶奶的敘述，家鄉(xiāng)的美景在學(xué)生們幼小的心田中飽滿起來，長輩們對家鄉(xiāng)的眷戀感染了他們，家鄉(xiāng)在他們的筆下自然就更加美麗和富饒了。

（2）讀寫結(jié)合，隨文練寫。在教學(xué)中，要抓住練寫的機遇進(jìn)行作文小練筆，指導(dǎo)學(xué)生寫自己的真實感受，也可以指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、觀后感、讀后感、讀書筆記、片斷描寫、內(nèi)心獨白，表述自己獨特的感受和真切的體驗；要指導(dǎo)他們積極進(jìn)行一個個小練筆活動；要在口語交際及日常生活中圍繞一個個話題，注重有條理、有重點地表達(dá)交流，說寫結(jié)合。魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。”寫作是一種需百般錘煉才能具備的能力，必須在反復(fù)的寫作實踐中體味、揣摩才能獲得寫作的技能。任何技能技巧都需要反復(fù)歷練，滴水穿石，熟能生巧。只有多寫，堅持多種形式的練筆，才能做到由量變到質(zhì)變，才能下筆如有神。

（3）寫出自我，寫出生活。“不愛寫”是寫作中常見的一種消極心態(tài)，寫作課上，學(xué)生一聽寫作文，便垂頭喪氣，教室內(nèi)一片嘆氣之聲，學(xué)生缺少寫作的熱情、沖動和靈感，不少學(xué)生對寫作采取應(yīng)付、拖延或逃避的態(tài)度，這樣的寫作是主體性缺失的寫作，學(xué)生不能以我思寫我心。寫作其實不神秘，古語說：“言為心聲，辭達(dá)而己。”言為心聲即要求寫作首先要寫出自我。寫作文是“生命與生命之間的表達(dá)與溝通”，學(xué)生寫作或言不由衷，或人云亦云，或眾口一詞，這是缺少自我的表現(xiàn)。只有寫出自我的寫作才是真實的寫作，寫出自我就能寫出對自然、對社會、對人生的體驗和思考，才能真切地反映生活，也才能彰顯個性的色彩。

3.給予學(xué)生自信的評語。很多時候，當(dāng)我們不辭勞苦地批閱學(xué)生的習(xí)作后，發(fā)到學(xué)生的手上時，總會出現(xiàn)了一種令我們難堪的情況：大多數(shù)學(xué)生都只是看了一下分?jǐn)?shù)就把習(xí)作本丟在一邊，即使是少數(shù)“好學(xué)生”也只是象征性地一瞥，便也毫不客氣地將習(xí)作本收到抽屜里去了。究其原因，就是教師的批語太模式化、概念化了，如語句通順、條理清楚、中心明確等。所以，我們現(xiàn)在要提倡“愛心評語”。這些“愛心評語”具有啟發(fā)性、激勵性，能讓學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生從這些批語中讀出老師對他們的愛。評價時，要能以殷殷真情去評價一篇篇習(xí)作，去呼喚一顆顆心靈，讓他們自己感到我能行，我也能做得好。相信這樣做，學(xué)生對寫作這一艱苦的勞動才會產(chǎn)生興趣。

三、教會學(xué)生對習(xí)作的批改方法

每次習(xí)作都要認(rèn)真講評。每周我都要對他們的文章進(jìn)行批改，然后將集中的問題在班上進(jìn)行講解，并教給他們修改的方法，比如有的文章開頭不知道空兩格、句子表述不太完整、段與段之間不知該怎么處理等難點問題。對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評后，還可以范讀優(yōu)秀習(xí)作（語句通順，表達(dá)完整準(zhǔn)確，書寫格式正確），這樣，學(xué)生會受益很深，下次習(xí)作會有更大進(jìn)步。