關(guān)于工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探討

高斌　任利彩

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才提出更高的要求，雙語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)國(guó)際環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析，從合理確定教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)方法和內(nèi)容、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的培養(yǎng)和建設(shè)、科學(xué)的設(shè)置課程和選用合適的雙語(yǔ)教材、健全雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面提出工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的途徑。

關(guān)鍵詞：工商管理 雙語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、中國(guó)對(duì)外開放的廣度和深度的增加，國(guó)際合作交流日益頻繁，世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益明顯，這就要求各國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的綜合型人才，不僅擁有專業(yè)知識(shí)，還要有專業(yè)領(lǐng)域用外語(yǔ)溝通交流的能力。世界上有七十多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)定位官方語(yǔ)言，世界九成以上的網(wǎng)址用英語(yǔ)，三分之四的郵件用英語(yǔ)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在各行各業(yè)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

工商管理是受國(guó)際環(huán)境影響的專業(yè)之一，全國(guó)高校紛紛開展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不斷面向現(xiàn)代化、市場(chǎng)化，工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施了十多年，已取得很大成效，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，如何認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，改善和解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量是最需要解決的問(wèn)題。

二、工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析

目前，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高校工商管理專業(yè)基本普及，但雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不同學(xué)校、課程，教師采取的方式是不同，有的學(xué)校采用國(guó)內(nèi)中英文合訂教材，教師講解和課件都是中英文雙語(yǔ)；有的使用英文教材，但教師講解和課件都是雙語(yǔ)形式；有的使用英文教材，教師講解和課件都是英文形式，這種形式比較少。國(guó)內(nèi)

大多高校都是根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的效果也是眾說(shuō)紛紜，教師普遍認(rèn)為，學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)比母語(yǔ)教學(xué)更能使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，有利于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的提高，但由于語(yǔ)言理解的障礙，雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生的普遍反映是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)期望很大，但是，英文管理知識(shí)不能很好的理解，讀英文的理解和漢語(yǔ)的理解存在差異，實(shí)際效果不理想。但是，仍有很多工商管理專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)報(bào)以肯定態(tài)度，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更能很好的英語(yǔ)，更能適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)。

1教學(xué)目標(biāo)不明確

工商管理專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，提高我國(guó)高工商管理類人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高校開展雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要有：1讓學(xué)生掌握學(xué)科先進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能，2學(xué)生逐步掌握學(xué)科的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提高用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)交流的能力，3提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的能力[1]。但是在全國(guó)推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的浪潮中，很多學(xué)校盲目跟風(fēng)，一些基礎(chǔ)薄弱、師資力量資源匱乏的高校，在對(duì)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定中存在盲目性、不確定、模糊性，沒有有力的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，造成雙語(yǔ)教學(xué)只存在于形式?jīng)]有質(zhì)量，學(xué)生不能真正受用。

2雙語(yǔ)教師不足

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提條件是任課教師不僅要具備專門的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)技能，還要熟練地使用漢語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的推廣與實(shí)施，遭遇的關(guān)鍵問(wèn)題就是師資隊(duì)伍問(wèn)題[2]。工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)也是如此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要授課語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)，內(nèi)容涉及國(guó)外先進(jìn)管理思想、理念和原則，這些都決定了對(duì)教師的要求，承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)教師不僅要在內(nèi)容上深入了解國(guó)外理論，更要給學(xué)生講述清楚。我國(guó)工商管理專業(yè)教師絕大部分接受的是我國(guó)傳統(tǒng)英文教育，有著較高的英文閱讀和理解能力，但由于環(huán)境所限，平時(shí)生活幾乎不用英語(yǔ)交流，在口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)思維及兩種語(yǔ)言自由轉(zhuǎn)換上都碰到極大的困難。教師的英文口語(yǔ)水平至關(guān)重要，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力缺一不可，目前工商管理專業(yè)缺乏有著英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際先進(jìn)管理理念的老師。

3雙語(yǔ)教材選擇困難

教育部將國(guó)外原版教材納入高校教育水平評(píng)估體系，工商管理專業(yè)使用原版英文教材可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)管理學(xué)經(jīng)典理論基礎(chǔ)和先進(jìn)現(xiàn)代管理理念，也能很好的拓展思維和視野。工商管理主要知識(shí)體系都來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家，教材比國(guó)內(nèi)系統(tǒng)、詳細(xì)、成熟，國(guó)內(nèi)教材主要以翻譯國(guó)外教材為主，質(zhì)量和精髓與國(guó)外教材有很大差距。但是，國(guó)外教材的編著是以國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)為基礎(chǔ)的，工商管理理論體系是來(lái)自作者對(duì)國(guó)外的社會(huì)環(huán)境實(shí)踐，中國(guó)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)環(huán)境是不同的。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)要以國(guó)內(nèi)環(huán)境、政策、生產(chǎn)要素為基礎(chǔ)，才能很好的學(xué)以致用，但國(guó)內(nèi)教材的欠缺，國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)研究背景差異，使得高校在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教材的選取上出現(xiàn)困難。工商管理專業(yè)教學(xué)中必須突出中國(guó)國(guó)情并傳授管理中國(guó)人和中國(guó)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)技巧，而這恰恰是原版教材不可能完成的任務(wù)[3]。

4學(xué)生水平問(wèn)題

高校學(xué)生水平是雙語(yǔ)教學(xué)很大的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們有一定的苦難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往由專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀和理解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)專業(yè)知識(shí)而不是外語(yǔ)。對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們是多效學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能提高外語(yǔ)水平，更能很好的理解管理精髓，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和方法。由于雙語(yǔ)教學(xué)本身對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平和理解能力要求很高，學(xué)生要集中精力、深入學(xué)習(xí)，如果學(xué)生信息不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠或積極性不高都會(huì)影響整體教學(xué)效果。總而，學(xué)校學(xué)生水平不一樣會(huì)造成雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

三、工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的途徑

雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是任何一項(xiàng)教學(xué)體系都是要系統(tǒng)、完善可持續(xù)性的發(fā)展、改進(jìn)才能不斷的成熟，達(dá)到預(yù)期效果，雙語(yǔ)教學(xué)的開展必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能單純追求形式，學(xué)校要充分理解雙語(yǔ)教學(xué)的理念和原則，對(duì)影響雙語(yǔ)教學(xué)教師資源、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、課程設(shè)置等的因素都要充分考慮。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的艱難性，制定有利于教學(xué)的計(jì)劃。目標(biāo)、政策和措施等，為雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

1合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系的基礎(chǔ)和保障，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅要響應(yīng)教育部號(hào)召，順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)或培養(yǎng)高素質(zhì)人才這樣華而不實(shí)過(guò)于模糊宏觀層面[4]。教學(xué)目標(biāo)要做到切實(shí)可行，有具體的方向、方針、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。工商管理的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要根據(jù)專業(yè)的教學(xué)資源、教師外語(yǔ)水平、學(xué)生外語(yǔ)水平等而定，專業(yè)目標(biāo)有可行性。雙語(yǔ)教學(xué)不同與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為根本。資源條件好、能力水平高的院校，主要以培養(yǎng)國(guó)際化程度高素質(zhì)人才為目標(biāo)的院校，可以提高雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求，雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)扎實(shí)管理知識(shí)同時(shí)又掌握外語(yǔ)的綜合型人才。對(duì)于資源缺乏，條件不足的院校可以降低教學(xué)目標(biāo)，在雙語(yǔ)教學(xué)中，英漢結(jié)合，把重點(diǎn)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，外語(yǔ)是學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)管理理念的輔助工具。

2改革教學(xué)方法和內(nèi)容

正確的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，其中，課堂教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)的主要形式，但是雙語(yǔ)教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生水平、課程內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法，現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資可以更好的推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)。首先，要采取循序漸進(jìn)的開展雙語(yǔ)教學(xué)[5]雙語(yǔ)教學(xué)要不同于一般教學(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的接受需要過(guò)程，雙語(yǔ)教學(xué)更加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過(guò)程中要制定計(jì)劃，不要拘泥于對(duì)外文的逐字逐詞的分析，根據(jù)學(xué)生掌握程度慢慢增加教學(xué)要求。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由于雙語(yǔ)教學(xué)，原版教材內(nèi)容豐富，專業(yè)性很強(qiáng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)容調(diào)整和授課方式，運(yùn)用多媒體可以使課堂更生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)校效率。最后，多采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的培養(yǎng)和建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師增加了要求，擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具有良好的英語(yǔ)水平，能順利使用雙語(yǔ)編寫教案和組織教學(xué)還能把握專業(yè)前沿。既要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有專業(yè)的外語(yǔ)水平能力。目前高校雙語(yǔ)教學(xué)的教師不足，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)和建設(shè)。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)要求老師有良好的英語(yǔ)水平和雙語(yǔ)教學(xué)的能力，要能緊跟時(shí)代前沿，把握知識(shí)發(fā)展方向。理論上教師要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)在實(shí)踐上擁有出色的外語(yǔ)水平，熟練的外語(yǔ)口語(yǔ)，這樣教師在雙語(yǔ)教學(xué)中才能更加達(dá)成雙語(yǔ)教學(xué)的逾期效果。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教師的不足和缺陷，加大對(duì)雙語(yǔ)教師的重視、培養(yǎng)和投入，盡可能為教師創(chuàng)造幾乎，彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，可以引進(jìn)有國(guó)外經(jīng)歷的高學(xué)歷教師，或外語(yǔ)出色外語(yǔ)水平的工商管理類教師，從海外留學(xué)歸來(lái)的老師，在雙語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用了純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)理念，往往會(huì)收到很好的效果[6]。學(xué)校還可以把現(xiàn)有教師外派出國(guó)進(jìn)修，更好的深造，這樣既能學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)又能提高外語(yǔ)水平。

4科學(xué)的設(shè)置課程和選用合適的雙語(yǔ)教材

科學(xué)的設(shè)置課程需要具體的步驟，需求分析、大綱設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。需求分析是根據(jù)學(xué)生的需求和目的進(jìn)行分析。為了獲取雙語(yǔ)教學(xué)課程的相關(guān)信息，最好采取調(diào)查、訪談、測(cè)試等方式，工商管理專業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科背景、學(xué)生的外語(yǔ)水平和社會(huì)需求等確定。大綱設(shè)計(jì)是確定課程目標(biāo)、教學(xué)方法和教材的設(shè)定，根據(jù)需求分析設(shè)定學(xué)科目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科目標(biāo)決定雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法，之后設(shè)計(jì)教學(xué)大方，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平驚醒大綱設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課程的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)大綱的具體貫徹，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材的選取、教學(xué)的方法、課程的評(píng)估等進(jìn)行大綱的實(shí)施，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)院具體情況而定，保障雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。工商管理專業(yè)教材的選取各個(gè)高校沒有統(tǒng)一，很多專業(yè)雙語(yǔ)教材都是在嘗試、探索，大多是教師界定，這樣會(huì)造成教學(xué)過(guò)程的偏差、錯(cuò)誤等。教材的選取對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和雙語(yǔ)教學(xué)的效果有很大關(guān)系，不一定原版教材最好，國(guó)內(nèi)中英版教材就差，學(xué)校要綜合雙語(yǔ)教師資源、學(xué)生外語(yǔ)水平和學(xué)科內(nèi)容等因素考慮，選用教材要教師、學(xué)生相互交流、洽談而定，盡可能的選用最合適的教材，達(dá)到預(yù)期的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

5健全雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是高校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)并取得有效結(jié)果的重要保障，雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系要反應(yīng)教學(xué)雙語(yǔ)活動(dòng)和教學(xué)效果。首先，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)最真實(shí)反應(yīng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這樣雙向評(píng)價(jià)比較客觀、真實(shí)。其次，構(gòu)建促進(jìn)雙語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)教師的專業(yè)和英語(yǔ)水平，及教師的教學(xué)能力。在評(píng)價(jià)體系中要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激烈作用，要考核教師的英語(yǔ)水平、教學(xué)水平和專業(yè)科研能力等實(shí)際操作能力，評(píng)價(jià)方式也要盡可能的多元化，要階段性的逐步評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

總之，與國(guó)外工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)相比，我國(guó)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)在理論和實(shí)踐都處于探索階段，也存在很多的問(wèn)題和不足。雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在具體實(shí)施中要堅(jiān)持教育基本規(guī)律操作又要以發(fā)展的思維和意思積極推進(jìn)教學(xué)工作開展，只有逐步積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、嘗試，才能找到合適的教學(xué)方案。未來(lái)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)更要體現(xiàn)國(guó)際化、復(fù)合型、高素質(zhì)才能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相信隨著教育教學(xué)的不斷改革、完善、深入和發(fā)展，未來(lái)的工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取的理想效果。

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