行為導向在職校計算機教學中的應用

程潔

摘 要：初步探討了在中等職業教育的計算機教學中運用“行為導向教學法”的必要性、可行性及實現過程，總結了行為導向教學法在實際應用中存在的問題。

關鍵詞：行為導向 職業教育 計算機教學

行為導向（Handlungsorientierung），又稱實踐導向，或者行動導向，是世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮，最初在德國推行，由于它對于培養人的全面素質和綜合能力方面有著十分重要和有效的作用，日益被世界各國職業教育專家所推崇。

“行為導向教學法”的目標層次是培養人的行為能力，方法層次是人的行為活動，即這種教育以行為為目標，教學以行為為導向，教學是學生積極參與的全面的教學，學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。行為導向教學法具有很強的針對性，它是以職業活動為導向，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動，因而非常適合于職業教育。

下面將探討行為導向教學法在職業教育的計算機教學中的應用。

1.行為導向應成為職業教育的主要教學形式

行為導向教學活動的開展，通常是圍繞某一課題、問題或項目開展，是以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索的過程。整個教學過程為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等環節在內的完整的行為模式。使用“行為導向教學法”，將能更好的培養學生的關鍵能力（專業能力、方法能力、社會能力、個性能力），以達到職業教育的“職業教育就是就業教育”的教學目標。

現代職業教育應以培養具有全面職業行為能力的人為目的，職業教育的教學過程則應以行為導向教學法為實施手段。

勞動部在江蘇、浙江兩地的試點經驗，也證明了行為導向教學法在職業教育中具有明顯的效果。

2.計算機課程中應用行為導向教學的必要性和可行性

計算機課程主要是培養學生掌握計算機應用的技能和技巧，并將其應用于實際工作中的實踐能力。但學生在整個教學過程中缺乏自主性，思維受到束縛，沒有創新意識，遇到實際問題不能舉一反三。

行為導向教學，學生是教學活動中的積極參與者，在整個教學過程中，學生不但能夠了解、掌握認知過程，更能直接參與操作過程，自主地控制操作進度，直觀地掌握操作技能。因此，這種教學方法不僅適合于知識的應用方面，而且更能體現出因材施教原則。由此可見，行為導向非常適合于職業教育中計算機課程的教學，對計算機課程的教學產生了強烈的沖擊和深刻的影響，同時也為該課程教學的改革提出了必要性。

3.行為導向教學在計算機課程中的實現

教學是教與學雙向活動的過程。完成教學活動任務，實現教學目的所采用的方式方法必須從教與學兩大方面以及相互間的關系上來考慮。這使教學中的教的比重逐漸降低，學的比重逐漸增加，這既是可能也是必要，但不等于否定教師的主導作用，而是要求教師改變“教”的內涵，變信息教學為方法教學。

職業教育教學改革中的一個重要課題，就是讓學生掌握學習新知識、新技術的方式、方法，行為導向教學更適用于職業教育。

行為導向教學在計算機課程中的實現可分五個步驟進行。

3.1闡述理由，激發學習熱情

在計算機課程上使用行為導向教學前，應先對學生分析，讓學生認識到學會學習，掌握學習的技能，是在社會上生存所必需具備的必要條件。激發學生學習熱情，充分調動學生學習主動性、積極性和創造性，是順利完成行為導向教學的一個保證。

3.2安排練習，確定學習目標

講授計算機課程通常采用的方法是教師先講授內容，分析重點及難點，然后學生才進行上機練習。結果發現，學生上機練習時，對所講授過的內容認識模糊，浪費了許多時間。采用行為導向教學方法，教師上課時，首先布置練習題目。教師通過選取、制定練習題目，確定明確、適當的學習目標，指定學習方向，引導學生通過上機練習達到學習目標。

3.3精心指導，掌握學習方法

采用行為導向教學方法，教師引導學生確定學習目標后，在學生不斷摸索過程中，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的策略和方法，提高學習效率。

如在講授EXCEL中多重條件匹配的實現時，通過指導學生打開、閱讀EXCEL提供的在線幫助，根據幫助中的操作步驟，獨立完成練習，教導學生掌握通過軟件所提供的幫助功能，學習、掌握新軟件的學習方法。

3.4批改作業，了解學習情況

采用行為導向教學方法，學生的學習有很強的自主性，學生是否能夠貫徹教師的教學方針，順利完成練習作業，達到教學目標，決定了教學的成功與否。教師通過認真批改學生練習作業，能及時了解學生學習的情況，從而能有針對性地進行重點，難點的講解，合理安排學習進度。

3.5分析總結，提高學習能力

采用行為導向教學，學生在不斷摸索、練習中，不僅對所學內容有了感性的認識，而且積累了很多問題。這時，教師對練習中出現的種種問題進行詳細的分析、講解，很多學生都有一種茅塞頓開的感覺。通過老師對練習過程中出現的問題及解決的方法的分析和總結，引導學生確認和協調達到目標的最佳途徑，提高學生的學習能力。

4.行為導向教學法應用中存在的問題

4.1教師的不適應

教師的不適應主要表現在三個方面：

一是受心理定勢的影響而不適應。

二是受知識面的影響而不適應。

三是受實踐太少的影響而不適應。

4.2教材的不適應

現有的教材主要是為教師的教而設計的，而不是為學生的學設計的，因而它適合于知識傳授的教學，而不適合行為導向的教學；現有的教材，不僅使教師的教有問題，學生的學也同樣存在著問題。

雖然在實際應用中，行為導向教學法還存在一些有待克服的問題，但無論是從理論上來是實踐檢驗上來看，都不失一種非常適合職業教育的教學理念，也非常適合操作性很強的計算機課程。

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