創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

楊永春 黃裕燕

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。精彩的課堂導(dǎo)入，可誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂呢？就此談一些淺見。

關(guān)鍵詞：興趣；導(dǎo)入；和諧

一、利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡聽故事，上課開始可利用故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的壓力變成學(xué)習(xí)動力。

如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時，可以用“八戒吃西瓜”的故事導(dǎo)入：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走進(jìn)火焰山，熱得要命，八戒到一戶財(cái)主家要來一個西瓜，大家十分高興。八戒說：‘如果四人平均分，我只能吃到這個西瓜的四分之一，因?yàn)槲鞴鲜俏乙獊淼?，所以?yīng)該多吃一份，給我五分之一才對。悟空一聽，哈哈大笑，滿口答應(yīng)。誰知八戒分到五分之一后，嘟著嘴更氣了。八戒為什么生氣呢？今天，我們學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小后就知道了。”學(xué)生聽了這個故事，在接下來的學(xué)習(xí)中興致更高了。

二、通過復(fù)習(xí)舊知，巧妙引入新知

數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)心理學(xué)的同化理論，教師可以利用舊知識作鋪墊，把它當(dāng)作連接新、舊知識的紐帶和橋梁。

如，在教學(xué)“根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值的應(yīng)用題”時，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)用四舍五入法求近似值的應(yīng)用題。如，“張叔叔辦了張游泳卡，100元可以游19次，每次大約多少元？”學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用四舍五入法求近似數(shù)，等學(xué)生解決這道題后：100÷19≈5（元），教師就出示有關(guān)“香油”的例題讓學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生很快就會列出算式：2.5÷0.4=6.25（個），這時，我就問學(xué)生：“需要準(zhǔn)備幾個瓶子？”有學(xué)生說要6個，有學(xué)生說要7個，到底要幾個？我讓學(xué)生說說理由：“我用四舍五入法求要6個，我算過6個瓶子只能裝2.4千克，剩下的香油還要一個瓶子來裝，所以要7個。”學(xué)生說出理由后，我適時進(jìn)行小結(jié)：“在解決實(shí)際問題時，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，像這道題我們就要根據(jù)實(shí)際情況用‘進(jìn)一法取近似值。”這種利用舊知識引入新知的方法，使學(xué)生很自然地從用“四舍五入法求近似值”向“根據(jù)實(shí)際情況取近似值”過渡。這樣，利用舊知識作鋪墊，過渡到新知，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借用教學(xué)用具，引入新知學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，使學(xué)生在一節(jié)課的開始就被愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，可以出示相應(yīng)的人民幣；在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，可出示紅領(lǐng)巾、國旗等實(shí)物，讓學(xué)生從熟悉的日常生活用品中來尋找角。這樣既能把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，又能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

四、巧設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興致

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著特殊的意義和作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。所以在新課導(dǎo)入時，教師可以精心設(shè)計(jì)幾個問題，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時，我首先用課件出示兩塊顏色不同大小不同的平行四邊形，并提問：“哪一塊大？大多少？”學(xué)生對第一個問題通過觀察就能回答出來，但對第二個“大多少”就不好回答。此時抓住學(xué)生渴望了解大平行四邊形比小平行四邊形面積大多少的心理要求，很自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能為學(xué)生學(xué)好這部分知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見，新課開始時，圍繞本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值且使學(xué)生感興趣的問題，可引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對新知識、新問題產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生在探索和解決矛盾時形成樂于獨(dú)立思考的習(xí)慣。一個有趣的問題能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可以提問學(xué)生：“人體是軸對稱圖形嗎？”在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，可以提問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方會用到？”學(xué)生覺得很有趣，就能喚起學(xué)生的求知欲。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂平市白沙鎮(zhèn)新成中心小學(xué)）