試談新課程理念下的英語探究式課堂教學方法

麥惠梅

【摘要】在新課程理念下如何令學生在一堂課里學會單詞、運用句子、實行對話的探究式教學問題。如何運用實物、圖片、頭飾以及學生所熟悉的生活空間作為真實的生活場景，將所學內容生動、真實、恰當地融于其中再呈現給學生，讓學生在愉快的氛圍中學習和放松心情。本文對此教學實施和取得的效果等方面做出初步探討。

【關鍵詞】探究式課堂教學方法 唱歌導入 創設情境 自然拼音法 多樣化活動

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0118-01

基礎課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。英語學科新課程標準也明確提出：英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。因此，在實施英語教學的過程中，要特別重視學生的主體地位，以學生發展作為出發點和歸宿點。本年度接手三年級英語教學工作，剛好迎著新課程改革的春風，在新課標的指導下，我嘗試大膽創新，致力于開展英語探究式教學：

一、唱歌導入，活躍課堂氣氛。

三年級的學生剛剛接觸英語，英語對于他們來說還是一個陌生的領域。根據三年級這個年齡段的學生活潑好動的特點，通常情況下， 我會貼近學生的生活經驗，收集一些學生耳熟能詳、比較喜愛的歌曲，然后根據教學的實際情況精挑細選適合單元教學內容的歌曲作為該課的開始，通過師生一起唱并且在教師的指導下做一些生動形象的動作，以這樣的師生互動來引起學生注意，拉近師生的距離，活躍課堂氣氛。

實踐證明，這樣的做法既能引起學生的注意，又能調動學生的積極性，一舉兩得。

二、創設情境，激發學生的學習興趣。

《課標》指出：教師要創設接近實際生活，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的各種語境，讓學生在語境中學習語言。”對于中年級的學生來說，語境的創設非常重要，不能忽視，孩子們的形象思維能力明顯強于理解力。在教學中教師如能根據學生的需要，利用恰當的教具：如實物、圖片、簡筆畫、頭飾和課件以及學生所熟悉的生活空間作為真實的生活場景，將所學內容生動、真實、恰當地融于其中再呈現給學生，肯定能達到事倍功半的效果。我在教學Unit 2 Colours這個單元的時候，讓學生用平時上美術課經常接觸的蠟筆進行學習，學生學習熟悉的物品特別起勁，學起來也特別有親切感， 這樣的教學恰到好處。另外，學生根據教師的指令要求能輕而易舉地展示出物品，教師能通過簡單的口頭指令訓練學生的反應能力，經過反復操練，學生也在潛移默化中滲透了顏色的相關單詞，然后我充分利用單詞圖片的資源和學生進行活動鞏固識記，我將圖片張貼在黑板，舉行小組競賽，每次讓兩個有信心的學生上臺前比賽，然后我巧妙地變換圖片，讓全班學生又問又答，再讓上臺前的兩個學生根據全班學生答案迅速地摸單詞，摸出正確的單詞為勝利者，這樣的小組競賽既能激發學生的競爭意識，又能讓學生在緊張刺激的競賽中收獲知識，加深印象，教學效果相當理想。

三、靈活運用自然拼音法和結合句子教學詞匯。

三年級學生從認識漢字的拼音中到學習英語的拼讀中是一個過渡時期，英語中的自然拼音法就能讓學生適應這個非常時期，容易掌握英語中的拼讀規律。

四、通過多樣化的活動，創造機會讓學生開口說英語。

教師精心設計豐富多彩的活動形式，創造機會讓學生開口說英語，讓學生大膽地和同學交流，取長補短，互相影響 ，共同進步。

富有創意、新穎的活動能吸引學生的注意力，令學生娛樂、學習兩不誤。

在教學Unit 3 Look at me 的身體部位類單詞之后，我讓會用 英語表達的學生自告奮勇站起來，我指著自己身體的各個部位輪流提問，然后細心觀察哪組站起來的學生多，學生的反應快回答又正確，給予獎勵。我發覺學生在你追我趕的學習氛圍中，精神特別振奮，求知欲望特別強烈，也很高效率。在教學Unit 4的動物單詞時，我說出一個動物，假如學生喜歡這種動物，就站起來和我一起重復讀兩次單詞和做出這種動物的動作，例如：bird—bird（fly like a bird）， monkey—monkey（jump like a monkey）， elephant—elephant（walk like an elephant）…

讓學生戴動物頭飾體驗，一字隊列排開，參與小組活動：全班按照隊伍的順序問戴頭飾的同學，戴頭飾的同學邊做動作邊回答，例如：全班問panda？鄄panda（What can you see？）頭戴熊貓頭飾的同學眼看著下一個戴老虎頭飾同學回答：I can see a tiger look at me. 頭戴熊貓頭飾的同學在說I can see的時候雙手要做出望遠鏡的動作向著下一個同學，在說look at me的時候，雙手指向自己的心，然后全班再問頭戴老虎頭飾的同學：tiger？鄄tiger（What can you see？），如此類推。在教學Unit 6數字的時候，讓學生3個為一組開展group work，先讓學生念出one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten十個數字，念完數字之后讓小組內的學生玩“包、剪、錘”（“five、two、ten”）的活動，學生在反復說數字中不知不覺地能按照順序熟練說出數字，既學到知識又心情愉悅，樂在其中。

以上四點是我在課堂教學實施中摸索出來的教學方法，因為在新課標改革的形勢下，還屬于試驗階段，很多地方還需要在今后的教學實踐中不斷改進，逐步完善，逐漸趨向成熟。