提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實(shí)踐探索

張之娜

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；問題情境；和諧氛圍；

動手操作；積極思考；練習(xí)

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0039—01

新課程提倡教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑問難、動手操作、自主探索、合作交流等活動獲取知識，掌握科學(xué)方法。從而切實(shí)做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

授之以魚，不如授之以漁。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于開啟學(xué)生的心智，提高學(xué)生的能力。“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”道出了學(xué)與思的辯證關(guān)系。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，提出問題讓學(xué)生自己去研究，鼓勵他們大膽地發(fā)表見解，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，教學(xué)《減法各部分的關(guān)系》時(shí)，我首先設(shè)疑：被減數(shù)、減數(shù)和差的和是270，被減數(shù)是多少？然后引導(dǎo)學(xué)生討論尋找解題方法。一個小小的設(shè)疑，引起學(xué)生的思考，正在他們百思不得其解之時(shí)，我適時(shí)引出課題：這節(jié)課我們就來研究減法各部分的關(guān)系。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了。

二、營造和諧氛圍，鼓勵合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極、主動地參與合作學(xué)習(xí)，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個自由和諧、輕松的課堂氛圍。這就要求教師的態(tài)度、價(jià)值觀必須圍繞著學(xué)生的發(fā)展這個中心。在和諧的氛圍中，師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需求，在這種氛圍中一方面學(xué)生均有足夠的時(shí)間與機(jī)會來表現(xiàn)自我，另一方面可產(chǎn)生一種無形的力量促使學(xué)生大膽、真實(shí)地表達(dá)自己的思想和情感。除了創(chuàng)設(shè)外在的環(huán)境和氛圍使學(xué)生敢于合作外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的合作情境和交流情境，使學(xué)生感受到合作的必要性。從內(nèi)因調(diào)動學(xué)生合作的積極性，才能使合作學(xué)習(xí)更加有效。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我用多媒體呈現(xiàn)各種大小車輛在立交橋上穿行而過的畫面，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)在這一時(shí)間段中各種汽車的數(shù)量。這個任務(wù)一個人無法完成，幾個人來共同合作既準(zhǔn)確又節(jié)省時(shí)間。因此，教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。

三、鼓勵動手操作，培養(yǎng)抽象思維能力

“動”是兒童的天性，抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使其在操作中理清新知的來龍去脈，體驗(yàn)到參與之樂、成功之趣。例如，在教學(xué)長方形的面積時(shí)，我讓學(xué)生自己用1平方厘米的小正方形量一下長是5厘米、寬是3厘米的長方形紙板的面積是多少。從量的過程中學(xué)生知道了這個長方形紙板的面積與長和寬的乘積之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生在動手操作的過程中已經(jīng)摸索出了求這塊長方形紙板面積的思路。然后通過仔細(xì)觀察和積極思考得出了長方形面積的計(jì)算公式。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，挖掘智力潛能

在新課教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的智能因素，設(shè)計(jì)一些問題，調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生自己動腦筋、深入理解、掌握新知識，使學(xué)生逐步體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思維方法。例如，在教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí)，我出示了下面一組題：4÷2= ，40÷20= ，400÷200= ，4000÷2000= ，讓學(xué)生口算出得數(shù)后，先從后往前觀察，然后，再從前向后觀察，接著，出示三個問題讓學(xué)生思考：從后往前看，被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商呢？從前往后看，被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商呢？由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 通過環(huán)環(huán)相扣、層層深入的有序思考，調(diào)動起了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生始終處于積極、向上的思維狀態(tài)。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有效鞏固新知識

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的基本活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。在教學(xué)中要對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求目的明確，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地鞏固和運(yùn)用知識。在練習(xí)中，教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性外，還可設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。