高中語文寫作教學探究與實踐

胡慧萌

[摘 要]作為高考考察的重要環節，寫作教學的成敗直接影響到學生寫作水平的高低，甚至與其人生思想品德修養的導向也有關系。近年來新課程改革的不斷推進，高中語文寫作教學的綜合能力培養也越來越受到廣大師生及家長的重視，教師要善于從高中語文教學實踐出發，對寫作教學進行探究。

[關鍵詞]高中語文；寫作教學；探究實踐

寫作是一個比較復雜的過程，一方面可以反映寫作者的內在知識與寫作技能，另一方面也融合著寫作者的情感態度。高中語文教師在寫作教學中不僅要教會學生怎樣寫作，還要引導學生如何欣賞別人的優秀作品，然后用于改進和提高自身文字。

一、鼓勵學生積極參與，體驗式融入寫作教學

寫作的靈感與素材源自生活，生活需要積極的融入與體驗。精彩的生活，每天都在撥動教師的心弦。只有引導學生不斷去挖掘生活中蘊藏的豐富素材，不倦地用心感知生活，才能打下一篇好文章牢固的基石。高中生要想寫出優秀的文章，一定要進入生活深處，通過廣泛取材，深入挖掘生活中真善美的部分，并用心體味其中精髓，寫作自己內心的真情實感。生活的體驗與參與，并非一朝一夕的事情，其與校園、家庭、社會等大環境有著不可分割的關系，更與學生的主動追求和積極感悟直接相關。只有當學生愛上生活之后，才能主動融入生活之中，從當今時代社會的脈搏中找到靈感，多角度地感知這個世界，涌出源源不斷的寫作之泉，創造出富有時代氣息的美文。作為寫作教學的組織者，語文教師可以帶領學生參加一定的社會實踐活動，以考察、訪問、座談等形式，用圖書、網絡、報刊等途徑。要想獲得更廣闊豐富的資料，則可以通過到工廠、農場、山林等更廣的天地去體驗和生活，攫取最鮮活的一手資料。只有讓每一個學生都深入生活，才能在體驗與觀察中找到豐富的素材，關注祖國與社會的日益變化，積累寫作所需的各種語言材料。當學生懷著一腔熱愛生活的熱血時，他們自然會更加關注世界的走向和時局的變化，也就會更加主動地去查閱瀏覽各種報刊，體會人類的憂喜之變，形成更加開闊的視野，才能寫出更多有深度的文字。

二、強化語文作文的批改，注重引導學生個性發展

作為高中寫作教學的重要一環，作文的批改同樣決定著寫作教學的成敗。批改作文既可以讓教師了解到學生的寫作情況，又能實現與學生的情感交流。所以，語文教師一定要充分重視作文批改工作，全批全改以跟進每一個學生。高中語文課程標準對寫作教學的目標是要讓學生“個性有創意地表達”，根據各自的興趣和特長進行寫作。當他們在生活和學習中積累到各種素材時，才能在想法云集的頭腦里找到靈感的迸發點，通過語文應用來拓展自身的視野，并根據自己語文學習的潛能和傾向，在自己喜愛的領域進行深度發展。強調學生的個性發展，踐行著新課程標準中“促進學生均衡個性發展”的理念。每一個高中生都是逐漸有了自教師意識的不同個體，他們有自己的想法和特點，同時反映到所寫的習作上也會呈現出不同的特點。這就要求語文教師在進行作文批改的時候，務必針對其中的獨特之處進行個性化的評改意見。比如有的學生在素材積累上比較少、對問題的分析不夠深入或表達技巧的運用不夠嫻熟，教師在批閱過程中要針對這些問題逐一點出，引導學生不斷改進缺點，糾正寫作的方向。

三、增加作文素材積累，課外課內雙管齊下

一篇高中作文不過千把字，卻是對學生生活閱歷、人生情感和內心感悟多個方面的集中體現，如果平時沒有很好的積累，是很難寫出高質量的文章的。作文素材的積累，可以從日常生活的積累和語文課堂的積累兩個方面來完成。學生平時的日常生活，往往是固定的兩點一線，接觸的人與事并不多，但是只要他們用心觀察，總會發現每天不同的故事。不少教師要求學生寫日記或周記，但時間一長很多學生都覺得無話可說，或者是一些記流水賬敷衍了事。其實可以讓學生更加多元化地完成平時的積累，比如摘抄一些美文妙語，概括一周時事要聞，培養良好的用語習慣，激發學生的表達欲望。初中時期學生對時事可能不大關心，但進入高中后隨著年齡和見聞的增長，他們開始留心各種新聞，當教師給予學生更多的自由表達空間時，他們內心的話題則會越來越多，積累的素材也越來越豐富。另外，在語文課堂積累方面，作為教師知識傳授的對象，學生獲取知識的源頭就是直接來自授課的語文教師。語文教師應當充分把握每一節課的教學時間，在講解過程中多一些橫向的剖析，將與課文相關的信息盡可能多地挖掘出來，以豐富學生的知識層面。尤其是在現今教育體系，封閉式的管理使得學生獲取社會信息的時間并不多，信息的識別辨析能力也不強，語文教師在課堂上要結合課文內容評點社會新聞與國際大事，為學生的作文注入這些鮮活的元素。同時教師在課堂上也可以就學生關注的熱點話題進行順勢引導，將這些熱點問題拓展開來。

高中語文寫作教學需要以先進的課程改革思想為先導，加上一個完整教學體系的打造，堅持培養學生良好的寫作習慣，再輔之以創造性思維的指導，一定能夠幫助學生提升寫作水平，提高寫作教學效率。

責任編輯 周正旺