小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑

蔣周燁

[摘 要]英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不僅是學(xué)生必備的語(yǔ)言技能之一，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知和獲取信息的有效途徑之一。教師在課堂教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)活動(dòng)和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生交流的興趣，保護(hù)學(xué)生英語(yǔ)交流的自信和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力。

[關(guān)鍵詞]交際能力；興趣；平臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。“說(shuō)”即我們常說(shuō)的口語(yǔ)交際能力，它不僅是必備的語(yǔ)言技能之一，同時(shí)良好的口語(yǔ)交際能力也是學(xué)生認(rèn)知交流和獲取信息的有效途徑之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于提高學(xué)生與人交流的能力，更好地發(fā)揮語(yǔ)言的工具性，這是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重了語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，造就了大量的“啞巴”英語(yǔ)，針對(duì)這一外語(yǔ)教學(xué)弊端，新課程改革強(qiáng)調(diào)突出英語(yǔ)交際的工具性，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、交流、實(shí)踐的方式獲取知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力。筆者在教學(xué)中就學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的激發(fā)，組織豐富多采的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)等方面做了一定的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。本文筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

一、營(yíng)造民主寬松的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生交流的熱情

作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的畏難情緒，有著怕開(kāi)口、怕說(shuō)錯(cuò)的心理，因此在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的氛圍以放松學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)。另外小學(xué)生情緒化，很容易受到情緒的影響，對(duì)自己喜愛(ài)的活動(dòng)樂(lè)此不疲，反之對(duì)自己不喜愛(ài)的活動(dòng)則排斥在外。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)的參與興趣和熱情，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索和實(shí)踐，才能讓課堂教學(xué)走向有效。

二、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，搭建學(xué)生交流的平臺(tái)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。要想讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，那么教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地組織學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，促使學(xué)生在在這些活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展自己的口語(yǔ)能力和交際能力。

1.課本劇表演。課本劇的表演需要學(xué)生熟讀課本，朗讀和模仿不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)存記憶，同時(shí)在表演的過(guò)程中需要學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，有助于學(xué)生提高語(yǔ)言交流的能力。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit8 Open Day后，筆者就安排了課本劇的表演，學(xué)生借助自己的教室進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生表演者各自的角色，不僅有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容，同時(shí)在表演的過(guò)程中也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際交流能力。

2.Daily report。Daily report是指在課堂教學(xué)一開(kāi)始的3至5分鐘內(nèi)，由一名學(xué)生或幾名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇感興趣的話題和內(nèi)容，向全班作值日?qǐng)?bào)告。這一活動(dòng)讓不愿開(kāi)口的學(xué)生通過(guò)課前的準(zhǔn)備，包括內(nèi)容、語(yǔ)音、體態(tài)語(yǔ)等有效地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量和能力。雖然只是幾分鐘的小活動(dòng)，但是它對(duì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的積極性起著重大的推進(jìn)作用，同時(shí)它也能有效促進(jìn)學(xué)生獲取和處理信息的能力的提高。

3.兒歌、歌謠。兒歌和歌謠是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，兒歌和歌謠的優(yōu)美韻律會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣。如果教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中將英語(yǔ)語(yǔ)言與兒歌和歌謠相結(jié)合，讓學(xué)生懷著愉快的心情積極參與語(yǔ)言的交際活動(dòng)，保持學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。在實(shí)際教學(xué)中筆者經(jīng)常采用旋律較熟、節(jié)奏優(yōu)美的兒歌和歌謠的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如兩只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，歡快的節(jié)奏讓學(xué)生的思維迅速活躍，同時(shí)教師還可以采用進(jìn)行問(wèn)答式的對(duì)唱，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際進(jìn)行交流，有效提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交流能力。

三、采用鼓勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生交流的自信

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師尤其要注重采用多樣、靈活、生動(dòng)豐富的賞識(shí)性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師在學(xué)生交流活動(dòng)中表現(xiàn)出色時(shí)，筆者會(huì)投以贊許的目光給以贊許；當(dāng)學(xué)生在交流活動(dòng)中暫時(shí)表現(xiàn)欠佳或有一些小錯(cuò)誤時(shí)，教師要用耐心引導(dǎo)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心地善意幫助學(xué)生，讓學(xué)生敢于自信地張開(kāi)嘴巴運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。

責(zé)任編輯 王凌燕