小學英語口語交際能力的培養(yǎng)途徑

蔣周燁

[摘 要]英語口語交際能力不僅是學生必備的語言技能之一，同時也是學生認知和獲取信息的有效途徑之一。教師在課堂教學中要注重結合學生的學習特點，運用多樣的教學活動和賞識性的評價方式激發(fā)學生交流的興趣，保護學生英語交流的自信和積極性，提高學生英語口語交流的能力。

[關鍵詞]交際能力；興趣；平臺

新課程標準中指出英語教學要注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能，提高學生英語學習的綜合能力。“說”即我們常說的口語交際能力，它不僅是必備的語言技能之一，同時良好的口語交際能力也是學生認知交流和獲取信息的有效途徑之一。學習英語的目的在于提高學生與人交流的能力，更好地發(fā)揮語言的工具性，這是英語教學的根本目標。傳統(tǒng)的英語教學過分注重了語言知識，而忽略了對學生口語交際能力的培養(yǎng)，造就了大量的“啞巴”英語，針對這一外語教學弊端，新課程改革強調突出英語交際的工具性，注重引導學生通過感知、交流、實踐的方式獲取知識，提高學生運用英語進行交際能力。筆者在教學中就學生口語表達興趣的激發(fā)，組織豐富多采的口語表達活動等方面做了一定的嘗試，取得了良好的教學效果。本文筆者就結合自己的教學實踐探討小學英語教學中如何培養(yǎng)學生口語表達的能力。

一、營造民主寬松的語言氛圍，激發(fā)學生交流的熱情

作為一門外語，學生對英語有一定的畏難情緒，有著怕開口、怕說錯的心理，因此在英語教學中營造輕松愉悅的氛圍以放松學生的緊張情緒，讓學生毫無顧忌，讓學生敢于開口說。另外小學生情緒化，很容易受到情緒的影響，對自己喜愛的活動樂此不疲，反之對自己不喜愛的活動則排斥在外。教師在培養(yǎng)學生口語交際能力時首先要激發(fā)學生對英語口語交流活動的參與興趣和熱情，這樣才能讓學生主動參與、探索和實踐，才能讓課堂教學走向有效。

二、組織豐富多彩的教學活動，搭建學生交流的平臺

小學生活潑好動，單調乏味的課堂教學活動難以調動學生主動參與的積極性。要想讓學生主動運用英語進行交流，那么教師要根據(jù)學生的學習特點和年齡特點在課堂教學中有意識地組織學生樂于參與的活動，促使學生在在這些活動中主動發(fā)展自己的口語能力和交際能力。

1.課本劇表演。課本劇的表演需要學生熟讀課本，朗讀和模仿不僅能強化學生對語言知識的儲存記憶，同時在表演的過程中需要學生加以適當?shù)膭幼骱捅砬椋兄趯W生提高語言交流的能力。例如在教學牛津小學英語4B Unit8 Open Day后，筆者就安排了課本劇的表演，學生借助自己的教室進行課本劇的表演，學生表演者各自的角色，不僅有助于學生理解課本內容，同時在表演的過程中也發(fā)展了學生的實際交流能力。

2.Daily report。Daily report是指在課堂教學一開始的3至5分鐘內，由一名學生或幾名學生在教師的指導下，自主選擇感興趣的話題和內容，向全班作值日報告。這一活動讓不愿開口的學生通過課前的準備，包括內容、語音、體態(tài)語等有效地訓練學生說英語的膽量和能力。雖然只是幾分鐘的小活動，但是它對激發(fā)學生運用英語的積極性起著重大的推進作用，同時它也能有效促進學生獲取和處理信息的能力的提高。

3.兒歌、歌謠。兒歌和歌謠是小學生喜歡的學習方式之一，兒歌和歌謠的優(yōu)美韻律會讓學生產生愉悅的體驗，激發(fā)學生濃厚的參與興趣。如果教師在英語課堂教學中將英語語言與兒歌和歌謠相結合，讓學生懷著愉快的心情積極參與語言的交際活動，保持學生的注意力，最大限度地調動學生的積極性和熱情。在實際教學中筆者經(jīng)常采用旋律較熟、節(jié)奏優(yōu)美的兒歌和歌謠的方式對學生進行語言訓練，如兩只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，歡快的節(jié)奏讓學生的思維迅速活躍，同時教師還可以采用進行問答式的對唱，讓學生根據(jù)實際進行交流，有效提高學生的實際語言交流能力。

三、采用鼓勵賞識的評價方式，樹立學生交流的自信

新課程標準中指出英語教學要幫助學生樹立英語學習的信心，培養(yǎng)學生英語學習的積極情感態(tài)度。在學生運用英語進行交流的過程中，教師尤其要注重采用多樣、靈活、生動豐富的賞識性的評價激發(fā)學生英語學習的積極性和自信心。教師在學生交流活動中表現(xiàn)出色時，筆者會投以贊許的目光給以贊許；當學生在交流活動中暫時表現(xiàn)欠佳或有一些小錯誤時，教師要用耐心引導學生，正確對待學生在學習上的差異，及時肯定他們的點滴進步，發(fā)自內心地善意幫助學生，讓學生敢于自信地張開嘴巴運用英語與他人進行交流。

責任編輯 王凌燕