小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的探索

黃鴻芳

摘 要：在“新課改”的背景下，我國小學語文教學要培養小學生的閱讀能力，使小學生養成一個良好的讀書習慣，解決現在小學生讀書難、難讀書的問題。讓小學生多讀書、讀好書，同時掌握良好的閱讀方法，不僅有利于小學生閱讀能力的培養，還有利于小學語文教學質量的提高。

關鍵詞：新課改；小學語文教學；閱讀能力；方法

我國小學語文教學的重要任務就是培養小學生“說”的能力和“寫”的能力，在口為語，在紙為文。小學生閱讀書籍有助于“說”與“寫”能力的提高，因此，小學語文教師應在實際教學中，強化對小學生閱讀的訓練，逐漸提高小學生的閱讀能力和水平，讓他們覺得讀書是一件容易、快樂的事情。具體方法有：

一、鞏固基礎知識，加強字、詞、句的訓練

閱讀一篇文章需要理解其中的詞語和句子，這樣才能把握文章的寫作內容和中心思想。掌握字、詞、句等語文基本常識，是小學生學好閱讀和作文的前提基礎。因此，小學語文教師應讓小學生積累詞語和句子，為閱讀打好基礎。小學生對學過的文章進行理解，是培養其閱讀能力的重要方法；掌握字、詞、句等語文基礎常識，是其學好閱讀和作文的前提條件。因此，小學語文教師應該教會小學生養成積累詞語和句子的習慣，為閱讀打好基礎。

二、將趣味性融入課堂教學

小學語文教學主要以讀為主，要避免單調枯燥的教學方式，就必須注重教學方法的多樣性。其中，趣味教學能使小學生對語文閱讀感興趣，同時也能更好地培養小學生閱讀文章的能力。由于小學生有很強的好奇心，對新鮮事物充滿好奇，因此，有趣味的教學可以提高小學生的閱讀水平，加深小學生對文章內容的理解。比如，教師可以采用小組合作的方式上閱讀課，還可以采用比賽的形式讓學生積極參與到閱讀當中，這樣有利于大大提高小學生的閱讀能力。

三、提供有效的指導，培養閱讀的辨別力

書籍是人類進步的階梯，但面對眾多的讀物，小學生難免會眼花繚亂，辨別能力弱。因此，教師要引導小學生讀好書，幫助他們區分哪些書適合自己讀，哪些書不適合自己讀，書的質量直接影響著小學生的思想。此外，教師還應根據小學生的個人愛好進行分類指導，比如，一、二年級的學生主要閱讀一些寓言和寫景狀物類的文章；三、四年級則以閱讀記敘文為主；而到了五、六年級就可以閱讀說明文和議論文，以此逐漸提高小學生的閱讀水平和能力。

四、增加課外閱讀

《義務教育語文課程標準》要求小學階段的閱讀量是145萬字，

只讀課內的文章遠遠達不到要求，所以教師要增加小學生的課外閱讀量。這樣不僅能使學生開闊眼界，還能培養學生閱讀課外文章的能力。

小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕就可以做到的。小學語文教學要從小學生的興趣入手，在教會學生掌握基本的閱讀方法和技巧的基礎上，有針對性地進行閱讀訓練。在訓練的過程中，既要動腦思考，也要動筆去寫；既要閱讀課本上的文章，也要閱讀課外名著，這樣小學生才會養成良好的讀書習慣，從而提高他們的閱讀能力。以上幾個方法，對于小學語文教學中培養學生的閱讀能力至關重要。

參考文獻：

[1]馬琳睿.怎樣培養小學生的語文閱讀能力[J].商情：科學教育家，2007（9）.

[2]鄭三福.淺談新課程背景下小學生的課外閱讀指導[J].吉林教育，2010（2）.

（作者單位 廣西壯族自治區百色市田東縣平馬鎮

中山小學）