優化高中數學教學的策略探究

李翠平

摘 要：隨著社會的發展，學情、教學目標、教學內容、教學手段等都發生了變化，在新的形勢下，高中數學教師必須改變教學策略，實現有效的教學目的。

關鍵詞：優化；數學教學；策略

面對教學環境、教學主體和教學對象的變化，我們必須與時俱進，有效地結合教育教學的規律，按照人本教育的理念，不斷開創教學的新局面，開創高中數學教學的新佳績。

一、發揮學生的主體作用，激發學習興趣

按照素質教育和新課改的要求，現代化的教育教學應該以實現學生的全面發展為落腳點和著眼點。以往的高中數學教學往往注重知識的灌輸，教師講究題海戰術，數學課其實就是做題或者練習課，根本沒有考慮到學生的感受，學生的學習興趣比較淡薄，有的甚至討厭數學，覺得高中數學課枯燥乏味，沒有任何實際意義。在新形勢下，要想優化高中數學教學，實現有效教學，高中數學教師必須把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓學生參與其中，不斷激發他們的學習興趣，實現體驗式或者合作探究式教學。數學課上，只要學生掌握了基礎知識，教師就可以把課堂交給學生，讓他們主動探究、自覺學習，通過各種方式來實現既定的教學目標。學生擁有了學習的積極性和興趣，自然就會提高學習效率，實現高效學習。

二、合作探究，提高學生的創造力

高中數學學習的難度系數較大，很多問題有時候學生很難單獨完成，這就需要學生依據身邊的環境及自身的學習情況，選擇恰當的方式去解決學習中遇到的難題及其他困難。以往的教學中，學生遇到不會的問題首先會問老師，而老師一般都會直接講解問題或者按照自己的思路去解決問題，這就造成很多學生不愿思考問題，進而影響到學習效果。其實，只要學生掌握了基礎知識，敢于探索和嘗試，很多數學題都是可以解決的。通過調查，我發現，學生之間的合作探究可以大大激發他們的學習興趣，激發他們思考問題的動機，并且可以提高他們的創新能力和創造力，這有利于極大地促進高中數學的學習。

三、巧用評價，讓學生樹立自信

高中學生的自尊心比較強，都希望得到老師的關注和褒獎，他們十分看重老師對自己的看法。高中數學教師必須清楚地認識到這一點，巧用評價，以激勵學生樂于學習。評價中，以鼓勵表揚為主，批評為輔，要看到學生的進步和個性差異，要照顧到所有的學生，讓學生樹立學好數學的信心，從精神上鼓勵學生學習。恰當的評價會提高學生學習的士氣及興趣，對其學習效率的提高有著極大的促進作用。

（作者單位 湖北省恩施市第三高級中學）