用好商量，你做到了嗎？

郝傳利

摘 要：作為教師必須認識到自己是為學生服務的，把學生當作學習的主人，才能充分發揮學生學習的主觀能動性。在學習中多和他們“商量”。

關鍵詞：商量；興趣；自主學習

作為教師如果不能做到教育民主，一味地對學生灌輸、命令，就好比在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任，從而降低教學的效果。作為教師必須認識到自己是為學生服務的，把學生當作學習的主人。因此教師必須要尊重學生，依靠學生，在學習中多和他們“商量”。

一、課前商量——激發興趣，喚起自信

無論做什么事，只有有信心、有勇氣，全身心地投入，才能做好。所以課堂上學生學得好壞，與學生能否自覺主動地參與學習有直接關系。為此，教師要想方設法給學生鼓勵，調動其主動性。每次上課我都提前來到教室與學生交流，有時我問：“同學們，老師是把大家的思維比作獅子好呢，還是比作獵豹好呢？”此時，學生興致勃勃，上一節課的疲倦也會隨之消失。有的學生說比作獅子好，有的說比作獵豹好，此時我再導入新課：“那好，這節課老師就引領咱們班的雄獅和獵豹學習新課。”在商量中學生的積極性被調動了起來，這為學生在課堂上主動地學習做好了鋪墊。

二、課中商量——創設自主學習的氛圍與空間

由于學生知識含量、思維方式、思維方法等方面存在著諸多不同，有意識地為學生創設自主學習的氛圍與空間，培養學生自主學習的能力尤為重要。課堂上師生、生生之間多討論、多商量。那么商量什么呢？學習目標、學習內容、教學重點、教學難點、學習方法都可以商量。如課前我提前讓學生接觸文本并下發預習提綱，讓學生自行粗略預習。再利用課上時間來集中預習，我對學生說：“同學們，咱們商量商量學習這一課我們要達到什么目標呢？”然后根據學生對文本的了解和老師對課標的把握共同預設學習目標。學生明確了學習目標后，再讓他們在小組內根據預習提綱合作預習，以初步達到目標。在老師的引領下，學生在小組內各抒己見，商量的氛圍很濃。有的學生拿著課本來找老師，“老師，你看我這樣理解這個問題行嗎？”接下來在展示交流中對同一個問題如有不同看法，讓學生到其他組與同伴商量自己還沒弄懂的問題。通過兵教兵、兵練兵的方式達成學習目標。

商量，看似平常的字眼，卻能體現一個教師的胸懷。只要教師心中裝著學生，就能蹲下身子與學生商量，就能增加師生之間的默契與信任，課程改革的種種難題也就會迎刃而解。

（作者單位 山東省肥城市安莊鎮教育辦公室）