用好商量，你做到了嗎？

郝傳利

摘 要：作為教師必須認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中多和他們“商量”。

關(guān)鍵詞：商量；興趣；自主學(xué)習(xí)

作為教師如果不能做到教育民主，一味地對(duì)學(xué)生灌輸、命令，就好比在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任，從而降低教學(xué)的效果。作為教師必須認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。因此教師必須要尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，在學(xué)習(xí)中多和他們“商量”。

一、課前商量——激發(fā)興趣，喚起自信

無論做什么事，只有有信心、有勇氣，全身心地投入，才能做好。所以課堂上學(xué)生學(xué)得好壞，與學(xué)生能否自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)有直接關(guān)系。為此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。每次上課我都提前來到教室與學(xué)生交流，有時(shí)我問：“同學(xué)們，老師是把大家的思維比作獅子好呢，還是比作獵豹好呢？”此時(shí)，學(xué)生興致勃勃，上一節(jié)課的疲倦也會(huì)隨之消失。有的學(xué)生說比作獅子好，有的說比作獵豹好，此時(shí)我再導(dǎo)入新課：“那好，這節(jié)課老師就引領(lǐng)咱們班的雄獅和獵豹學(xué)習(xí)新課。”在商量中學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，這為學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、課中商量——?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與空間

由于學(xué)生知識(shí)含量、思維方式、思維方法等方面存在著諸多不同，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。課堂上師生、生生之間多討論、多商量。那么商量什么呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法都可以商量。如課前我提前讓學(xué)生接觸文本并下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生自行粗略預(yù)習(xí)。再利用課上時(shí)間來集中預(yù)習(xí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，咱們商量商量學(xué)習(xí)這一課我們要達(dá)到什么目標(biāo)呢？”然后根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的了解和老師對(duì)課標(biāo)的把握共同預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)根據(jù)預(yù)習(xí)提綱合作預(yù)習(xí)，以初步達(dá)到目標(biāo)。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，商量的氛圍很濃。有的學(xué)生拿著課本來找老師，“老師，你看我這樣理解這個(gè)問題行嗎？”接下來在展示交流中對(duì)同一個(gè)問題如有不同看法，讓學(xué)生到其他組與同伴商量自己還沒弄懂的問題。通過兵教兵、兵練兵的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

商量，看似平常的字眼，卻能體現(xiàn)一個(gè)教師的胸懷。只要教師心中裝著學(xué)生，就能蹲下身子與學(xué)生商量，就能增加師生之間的默契與信任，課程改革的種種難題也就會(huì)迎刃而解。

（作者單位 山東省肥城市安莊鎮(zhèn)教育辦公室）