提高初中物理實驗教學有效性的策略研究

黃佳羽

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，所有的物理知識和物理規律，都是在人們不斷觀察、不斷實驗的基礎上總結而來。因此，作為初中物理教師一定要重視物理實驗教學，提高物理教學有效性。在初中物理實驗教學中，通過積極的探索嘗試，對教學策略進行研究，提出了幾點教學建議。

關鍵詞：選材；方案；興趣；探究實驗；學習方法

實踐證明，實驗教學是實現高效課堂教學的重要途徑。隨著新課程標準的實施，物理實驗教學越來越受到學校和教師的關注，物理學科是一門理論與實驗相結合的學科，教師在傳授課本知識的同時，要為學生創造實踐機會，增強學生動手實踐能力，做到活學活用，培養自主探究意識，提高學生的綜合素養，提高物理教學的有效性。

一、合理選材，精心設計實驗方案

高效的實驗教學需要建立在精心的實驗設計基礎之上，因此，教師在課前要做到合理選材，精心設計實驗方案，提高實驗教學的針對性和有效性。筆者根據自身教學經歷談談自己總結的經驗：古人云：“工欲善其事，必先利其器”，所以，首先要研讀教材，把握教學內容的重點、難點，針對實驗內容和學生的認知規律精心設計實驗方案，注意方式方法，提高實驗的準確性和科學性；其次，教師要做到未雨綢繆，在課前進行“預操作”，充分考慮在實驗中可能遇到的突發情況，并認真思考解決方案，將實驗中潛藏的隱患扼殺在搖籃之中，避免影響實驗教學的有序進行，同時要注意實驗器材的合理選擇，設計最佳的教學方案；最后，教師要充分考慮學生的實際情況，尊重學生的主體地位和差異性，滿足不同學生的個性需求，發揮學生個性特長，讓學生在實驗過程中都能學有所得，實現“兩頭兼顧”，促進學生共同發展。

二、做好演示實驗，激發學生興趣

物理是一門理論與實踐相結合的課程，實驗是物理課程中不可分割的一部分，物理的魅力和意義很大程度上來源于實驗現象和原理。所以，教師要善于運用實驗教學的形式，活躍學生思維，激發學習興趣和熱情。例如：可以通過一些便于觀察、操作簡易的演示實驗來提高學生對物理的喜愛：向兩張紙之間吹氣，兩張紙便會像受到引力一般向中間靠攏；對裝有水的燒瓶加熱，而水中的魚卻安然無恙。簡單清晰的實驗現象可以激發學生對實驗原理探究的興趣，進而讓學生對知識的把握更加牢固。再如，在講解“大氣壓強”時，可以通過以下兩個實驗引入新知識：

（1）準備兩個大小不同的試管，在大試管中裝滿水，將小試管放在大試管內一部分，然后再將其倒置，結果看到大試管中的水流出來，而小試管則慢慢進入大試管中；

（2）取一只燒杯，在其中裝入一些水，在燒杯的塞子上插上長短不同的兩根玻璃試管，然后將塞子塞住燒杯，將燒杯倒置，使玻璃管插入水盆，則會看到燒杯中形成美麗的噴泉。

以上實驗比較具有新意和趣味性，能有效引發學生的質疑心理，使他們的思維處于積極探索狀態。

三、引導學生探究實驗，提高學生的探究能力

所謂探究性實驗，主要是指教師引導學生通過自主探究，主動獲取物理知識、領悟科學探究方法的重要途徑。因此，教師要盡量為學生創設動手實踐與探究的機會，讓學生在自主探究和發現中提高自身的學習興趣，增強自身的探究水平。例如，在探究“凸透鏡成像的規律”時，教師可以在實驗之前提出問題：“你喜歡探究什么問題？怎樣進行探究？方案是怎樣的？如何通過實驗發現結果？如果凸透鏡遭到破壞，還能否完成成像實驗？凸透鏡成像大小與凸透鏡的表面積有關嗎？”通過以上一系列問題的引導，學生的探究具有了明確的目的性，不但有助于形成學生科學的探究方法，而且有利于學生充分理解現象本質，提高學生的物理探究能力。

四、課后滲透學習方法，做好實驗能力的鞏固

學習的目的在于應用，提高學生學以致用的能力是教學的根本目標。因此，教師要善于在學生的應用環節滲透相關的學習方法，提高學生運用所學知識解決物理問題的能力。例如，教師布置這樣一個實驗：自制小磁針。所需材料：廢舊的鋼鋸條5cm～6cm；制作方法：①將其加工成磁針形狀；②在火中燒紅，中心砸一個小坑（注意不要砸穿）；③燒紅后放到蹄形永磁鐵上進行磁化，然后放入水中冷卻。并提出要求：認真總結在制作過程中所看到的物理現象，并加以解釋，形成實驗報告。最后，由教師從學生的實驗報告中選取較為優秀的作品，在班級中進行傳閱交流，激發學生的學習動力。

綜上所述，在初中物理實驗教學中教師要尊重學生的主體地位，為學生搭建展現自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領學生暢游物理實驗的海洋，激發學生求知欲和對學習的熱情，建立強大的自信心和勇于面對挑戰解決困難的勇氣。

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（作者單位 江蘇省張家港錦豐初級中學）