淺談學生英語閱讀能力的培養與提高

吳超嬋

摘 要：近年來高考英語試題中閱讀理解題的比重越來越大，體現了新大綱“側重培養閱讀能力”的要求。培養和提高學生的閱讀能力已成為英語教師的重要任務。通過如何激發學生的閱讀興趣、把好詞匯和語法關、培養閱讀技巧以及進行大量的閱讀訓練等方面，論述如何培養和提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：興趣；詞匯和語法；閱讀技巧；閱讀訓練

近年來，高考英語標準化考試（MET）中閱讀理解題的比重越來越大，充分體現了新大綱“側重培養閱讀能力”的要求。因此，如何培養和提高學生英語的閱讀能力這一問題已引起英語教師的普遍重視。以下是我在教學實踐中總結出的幾點做法和體會，愿與同行共同探討。

一、激發學生閱讀英語的興趣

興趣是最好的老師。要抓好閱讀教學，首先要讓學生樂于閱讀，這是提高閱讀能力的前提。

1.閱讀材料要選材恰當，有趣味性

要激發學生的閱讀興趣，就得十分注意閱讀材料的題材、內容及難度。一般選文章宜短不宜長，以100～150字為宜，其中生詞不宜超過3%，完全陌生或容易望文生義的單詞應加上注釋，題材要多樣化，無論是自然科學或社會科學、名人佚事、風俗習慣、地理歷史均可涉及。因此，我經常從英語報刊中挑選一些適合學生英語水平的文章推薦給學生。學生讀得津津有味，在愉快的閱讀過程中學到知識，興趣一下子就提高了。

2.以自主選讀的方式調動學生的積極性，營造濃厚的英語閱讀氛圍

單一地由教師選文章讓學生讀，在某程度上學生的學習會顯得比較被動，但如果讓學生自己當家作主，自己選擇文章來閱讀，就能把被動變成主動。平時我讓學生自己去閱讀英語報刊，并摘錄一些有趣的且內容健康的文章，每天讓一個學生把自己摘錄的文章張貼到教室內的“英語閱讀欄”上與其他同學分享。然后我利用課堂上幾分鐘的時間對這些文章作點評和總結，并且每個月舉行一次“最佳選讀文章”的評比。通過這種“學生選文章—學生讀—學生評”的形式，學生閱讀的積極性大大提高了，人人興致勃勃，個個津津樂道，把所讀的文章變成課余的話題，從而形成一個“樂于閱讀，渴望閱讀”的濃厚氛圍，這對培養和提高學生的閱讀能力有很大的幫助。

二、把好詞匯和語法關，為提高學生的閱讀能力打好基礎

語法是文章的建筑結構，而詞匯則是文章之磚，兩者同等重要，若有一者不通，所看到的文章就形同一個空架或一堆亂磚。因此，要提高學生的閱讀能力就得切實把好詞匯和語法關。

1.要學生掌握一定數量的詞匯，可以應用如下方法：首先根據新大綱的要求向學生提供一個常用詞匯表，督促學生多背常記，并定期作檢查；然后在平時的閱讀材料中提取一些常用的、用法特殊的或有代表性的詞語作為補充，盡可能用句子呈現生詞，讓學生同時學會詞義及其用法。此外，還要讓學生養成自己收集生詞的習慣。

2.語法知識要讓學生學得牢固，除了在平時的英語課堂上注意把語法知識深入淺出，有系統地詳細講授以外，還可以把閱讀材料中容易錯和易引起曲解的語法現象羅列出來，再配合習題，使學生對其掌握得更加牢固。比如：The room is shared by David and his teacher，or Mr.Smith.

后面的問題是：How many people share the room？

很多學生看到原句中出現了David，his teacher和Mr.Smith三個名詞，便不假思索地回答：“Three.”學生忽略了連詞“or”在這種句法中的解釋是“即，也就是”的意義，his teacher和Mr.Smith是同一個人，因此答案應是“Two people share the room”。

只有在平時的教學中一點點地積累，并加以訓練，才能使學生的詞匯量和語法知識不斷增加，從量變到質變，為提高學生的閱讀能力打下良好的基礎。

三、培養學生的閱讀技巧，提高閱讀的質量

閱讀理解不僅要求學生運用詞匯和語法知識讀懂材料本身，還要求學生掌握所讀文章的主題思想，抓住文章的重要細節，既理解字面意義，又理解上下文的聯系，快速、準確、高效地獲取所需信息。因此，教師應注重培養學生掌握一定的閱讀技巧，從而提高閱讀的質量。閱讀技巧一般包括猜詞悟意、找出主題句、略讀、跳讀、預測和推測等，不同的情況要用不同的技巧：遇到生詞應用猜詞悟意技巧；未通讀全文但又想了解文章大意可用找出主題句或略讀技巧；應用推斷技巧則可以推斷出文中尚未直接說明的內容，幫助理解文章的深層含義。在平時的閱讀課堂中，教師應把培養學生掌握什么情況用什么技巧、用不同的技巧達到什么樣的效果、各種技巧如何靈活運用、以及閱讀技巧的巧妙結合等方面的能力作為教學的重點，并通過理論與實例相結合、精講多練的方法，讓學生逐步掌握各種閱讀技巧，融會貫通。如：在組織學生閱讀一篇題為“The Ancient Egyptians And Their Pyramids”的文章前，我就引導學生運用預測技巧通過文章標題以及插圖去預測文中可能談到“What do pyramids look like？”“Why did the ancient Egyptians keep bodies in pyramids？”等問題，并讓學生帶著這些問題去閱讀。在閱讀過程中碰到句子“They carefully preserved the body by treating it with spices and oils and wrapping it in linen cloth.”學生不懂“linen”一詞，我就啟發學生聯系上下文及之前對有關金字塔的認識來猜測此詞是指一種用來包裹尸體的布，其意思應是“亞麻紗”。然后，我再要求學生運用跳讀技巧搜尋出正確的數據和信息來回答文章后面的習題。通過預測、猜詞悟意和跳讀等技巧的運用，學生能較好地理解文章大意，并能準確地完成文章后面的習題，閱讀效果較好。

通過培養學生的閱讀技巧，學生閱讀的質量有了明顯的提高，邏輯思維能力得到了增強，能在更高層次上理解文章的內容，提高整個閱讀過程的速度與準確性。

四、通過大量的閱讀訓練，全面提高學生的閱讀能力

要使學生的詞匯和語法知識、閱讀技巧以及理解能力得以實踐和增強，必須讓學生進行大量的閱讀訓練，以數量來保證質量。首先，在教學中應配合課文進行經常性的閱讀訓練，組織學生閱讀與課文有關的文章。這樣，一方面學生對原課文的理解可以降低閱讀相關文章的難度，使學生更容易讀懂文章；另一方面這些文章可使課文的知識得到延伸，擴大學生的視野，豐富閱讀的內容與經驗。其次，布置課外閱讀任務，要求學生每天利用課余時間閱讀一兩篇英語文章，并把所讀文章的大意及對文章的感想或評論以口頭或書面的形式向教師匯報。這樣既可以培養學生的閱讀習慣，又能檢查學生閱讀的效果。再次，在閱讀課堂上給學生一定量的閱讀材料及其配套的練習題，要求學生在限定的時間內完成。通過這種有意識、有目的的訓練，可以使學生逐漸學會靈活運用詞匯、語法知識以及閱讀技巧來幫助理解文章，確保了閱讀的準確性和高效性，達到全面提高學生閱讀能力的目的。

要培養和提高學生的英語閱讀能力并不是一朝一夕的事，需要教師在平時的教學過程中注意激發學生的閱讀興趣，注重打好詞匯和語法基礎，然后通過大量的、循序漸進的、有系統、有目的的閱讀訓練，使學生掌握閱讀技巧，并學會把這些技巧靈活結合，運用自如。只有這樣，學生的閱讀能力才能真正得到提高。

參考文獻

[1]劉建華.中學英語創新教法[M].學完苑出版社，1999-06.

[2]謝云錦.中學英語典型課示例[M].東北師范大學出版社，2011-07.

（作者單位 廣東省開平市吳漢良理工學校）