創設情境在美術教學中的運用

王麗娟

摘 要：創設情境在美術教學中是很重要的。在美術教學過程中，要注重創設情境，合理組織教材，可借助多媒體，結合影像資料，盡可能地創造條件、創設情境激發學生學習的積極性。

關鍵詞：創設情境；多媒體；影像；創造條件

大部分人往往會覺得畫畫遠比看畫難，其實并非如此，著名藝術家豪澤爾說：“人可以生來成為藝術家，但成為鑒賞家卻必須經過教育。”鑒賞課是有一定難度的，內容量多、課時少，無法讓學生了解其全貌，加上印刷的作品，平面且失真，如何讓學生來體味其中完整的藝術美？

面對這些問題，我也一直在探索合適的教學方式來上好美術課，并深刻領悟到創設情境在美術教學中的重要性，結合我上課的一些實例，談幾點淺見：

一、借助多媒體，創設情境吸引學生參與到學習過程中

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”學生的獵奇心理是比較普遍的，要保持課堂內容的新鮮感，可借助多媒體課件，課件要有側重地選擇一些清晰高質量的圖片，主要突出圖片，加適宜的文字，不宜加太多動畫效果，以免分散學生的注意力。

在課件中可運用音樂輔助教學，音樂有極強的情緒感染作用，能調動人的情緒反映，合理運用音樂能更突出教學效果。如：在賞析顧閎中的《韓熙載夜宴圖》時，我用背景音樂作了很好的鋪墊，在賞析“聽樂”時，畫面伴隨著琵琶名曲《十面埋伏》徐徐展開，在賞析“清吹”時，背景樂我配了《姑蘇行》，學生在這樣的情景下，學習興趣很高；再如賞析籍里柯的《梅杜薩之筏》時，我結合畫面播放了貝多芬的《命運交響曲》，更好地突出了畫面的悲壯與動蕩不安。可見，音樂能引人入畫，如身臨其境之感。

在課件中還可結合文學，如在上中國山水畫時，可制作詩和繪畫相結合的課件來更好地突出中國山水畫寓情于景的意境。由此可見，合理利用多媒體教學，能更大程度上吸引學生主動參與到學習中，能更好地輔助教學效果。

二、合理組織教材，創設情境吸引學生參與到學習過程中

藝術源于生活，要在藝術作品中查找與生活經驗關系密切的經典作品是相當容易的。教師充當的是課堂的組織者，應合理組織教材，挑選與學生生活經驗密切的作品來激發學生的學習興趣。如在上中國現代雕塑時，我以學生身邊隨處可見的一組雕塑切入，如步行街的一系列雕塑以及我們校園內的一組雕塑，從學生身邊熟悉的景物導入，學生學習的積極性馬上被調動了起來，并在課堂中創設情景，讓學生參與并模擬人民英雄紀念碑之虎門銷煙的人物場景對話，許多同學爭先恐后要求做示范動作。可見，合理組織教材來創設情境能更好地突出教學效果，這樣，通過實踐操作的學生就更能加深對畫面的理解及故事的背景，使他們領會到了畫面人物的精神世界，學生都能夠主動地參與整個教學，在學習中體會到樂趣。

三、結合影像資料，更為形象直觀的創設情境

美術教學本身，即直觀的形象教學，現在有很多影像資料都或多或少與美術有關，如：《百家講壇》《探索發現》《世界遺產中國檔案》等等，我在上課過程中也嘗試了將影像資料融入課堂教學中，如《中國古代宗教雕塑》一課，這方面應該說大部分學生不是很感興趣，因為本身的內容沒太大的吸引力，但是結合了直觀的影像資料，學生就容易接受，大大提高了學習積極性。

這樣的例子還有很多，如：在講到“現當代美術作品”時，我給學生看了匈牙利的世界著名沙畫大師在“2003年漢城國際卡通動畫影展”中的一段精彩表演的影像資料，學生對沙畫的表演很感興趣，都專心地看藝術家表演，期間贊嘆聲不絕于耳，可見，影像這種直觀的教學手段能更好地提高教學效果。

四、盡可能創造條件，創設情境激發學生的學習積極性

平面的美術作品難以讓學生體味其中的美感，我在課上曾將我的油畫、版畫等作業展示給學生，并讓學生傳閱，感受其質地，這樣的做法能更好地加深他們對繪畫的了解，也能讓學生對教師產生敬佩之情。作為美術教師，要明白范畫的重要性，如上山水畫一課時，我曾在黑板上展示臨摹的山水畫，并觸入了三大主要技法，披麻皴、折帶皴、斧劈皴，讓學生對此有所了解后，才進入到現代山水畫的賞析，這為以后的學習作好了鋪墊，能讓學生更好地理解畫作的藝術語言和美感。所以，作為美術教師，我們要盡可能地創造條件、創設情境來激發學生的學習積極性。

高中課余時間有限，一節課要充分利用好，又要提高學生的興趣，這就給我們美術教師提供了廣闊的平臺，我們可以合理運用一些手段來創設情境，這能活躍課堂氣氛，保持課堂內容的新鮮感，這樣學生都愿意上欣賞課了，并能從中獲得快樂，激發他們學習的積極性。

參考文獻：

[1]李向陽.高中美術欣賞課的思考[J].青少年日記：教育教學研究，2011（1）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2000-01.

（作者單位 江蘇省張家港市樂余高級中學）