創(chuàng)設(shè)情境在美術(shù)教學(xué)中的運用

王麗娟

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境在美術(shù)教學(xué)中是很重要的。在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)情境，合理組織教材，可借助多媒體，結(jié)合影像資料，盡可能地創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；多媒體；影像；創(chuàng)造條件

大部分人往往會覺得畫畫遠比看畫難，其實并非如此，著名藝術(shù)家豪澤爾說：“人可以生來成為藝術(shù)家，但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。”鑒賞課是有一定難度的，內(nèi)容量多、課時少，無法讓學(xué)生了解其全貌，加上印刷的作品，平面且失真，如何讓學(xué)生來體味其中完整的藝術(shù)美？

面對這些問題，我也一直在探索合適的教學(xué)方式來上好美術(shù)課，并深刻領(lǐng)悟到創(chuàng)設(shè)情境在美術(shù)教學(xué)中的重要性，結(jié)合我上課的一些實例，談幾點淺見：

一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失。”學(xué)生的獵奇心理是比較普遍的，要保持課堂內(nèi)容的新鮮感，可借助多媒體課件，課件要有側(cè)重地選擇一些清晰高質(zhì)量的圖片，主要突出圖片，加適宜的文字，不宜加太多動畫效果，以免分散學(xué)生的注意力。

在課件中可運用音樂輔助教學(xué)，音樂有極強的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映，合理運用音樂能更突出教學(xué)效果。如：在賞析顧閎中的《韓熙載夜宴圖》時，我用背景音樂作了很好的鋪墊，在賞析“聽樂”時，畫面伴隨著琵琶名曲《十面埋伏》徐徐展開，在賞析“清吹”時，背景樂我配了《姑蘇行》，學(xué)生在這樣的情景下，學(xué)習(xí)興趣很高；再如賞析籍里柯的《梅杜薩之筏》時，我結(jié)合畫面播放了貝多芬的《命運交響曲》，更好地突出了畫面的悲壯與動蕩不安。可見，音樂能引人入畫，如身臨其境之感。

在課件中還可結(jié)合文學(xué)，如在上中國山水畫時，可制作詩和繪畫相結(jié)合的課件來更好地突出中國山水畫寓情于景的意境。由此可見，合理利用多媒體教學(xué)，能更大程度上吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，能更好地輔助教學(xué)效果。

二、合理組織教材，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中

藝術(shù)源于生活，要在藝術(shù)作品中查找與生活經(jīng)驗關(guān)系密切的經(jīng)典作品是相當(dāng)容易的。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，應(yīng)合理組織教材，挑選與學(xué)生生活經(jīng)驗密切的作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上中國現(xiàn)代雕塑時，我以學(xué)生身邊隨處可見的一組雕塑切入，如步行街的一系列雕塑以及我們校園內(nèi)的一組雕塑，從學(xué)生身邊熟悉的景物導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上被調(diào)動了起來，并在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與并模擬人民英雄紀(jì)念碑之虎門銷煙的人物場景對話，許多同學(xué)爭先恐后要求做示范動作。可見，合理組織教材來創(chuàng)設(shè)情境能更好地突出教學(xué)效果，這樣，通過實踐操作的學(xué)生就更能加深對畫面的理解及故事的背景，使他們領(lǐng)會到了畫面人物的精神世界，學(xué)生都能夠主動地參與整個教學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

三、結(jié)合影像資料，更為形象直觀的創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)教學(xué)本身，即直觀的形象教學(xué)，現(xiàn)在有很多影像資料都或多或少與美術(shù)有關(guān)，如：《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》《世界遺產(chǎn)中國檔案》等等，我在上課過程中也嘗試了將影像資料融入課堂教學(xué)中，如《中國古代宗教雕塑》一課，這方面應(yīng)該說大部分學(xué)生不是很感興趣，因為本身的內(nèi)容沒太大的吸引力，但是結(jié)合了直觀的影像資料，學(xué)生就容易接受，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

這樣的例子還有很多，如：在講到“現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品”時，我給學(xué)生看了匈牙利的世界著名沙畫大師在“2003年漢城國際卡通動畫影展”中的一段精彩表演的影像資料，學(xué)生對沙畫的表演很感興趣，都專心地看藝術(shù)家表演，期間贊嘆聲不絕于耳，可見，影像這種直觀的教學(xué)手段能更好地提高教學(xué)效果。

四、盡可能創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

平面的美術(shù)作品難以讓學(xué)生體味其中的美感，我在課上曾將我的油畫、版畫等作業(yè)展示給學(xué)生，并讓學(xué)生傳閱，感受其質(zhì)地，這樣的做法能更好地加深他們對繪畫的了解，也能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩之情。作為美術(shù)教師，要明白范畫的重要性，如上山水畫一課時，我曾在黑板上展示臨摹的山水畫，并觸入了三大主要技法，披麻皴、折帶皴、斧劈皴，讓學(xué)生對此有所了解后，才進入到現(xiàn)代山水畫的賞析，這為以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，能讓學(xué)生更好地理解畫作的藝術(shù)語言和美感。所以，作為美術(shù)教師，我們要盡可能地創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高中課余時間有限，一節(jié)課要充分利用好，又要提高學(xué)生的興趣，這就給我們美術(shù)教師提供了廣闊的平臺，我們可以合理運用一些手段來創(chuàng)設(shè)情境，這能活躍課堂氣氛，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，這樣學(xué)生都愿意上欣賞課了，并能從中獲得快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]李向陽.高中美術(shù)欣賞課的思考[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011（1）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2000-01.

（作者單位 江蘇省張家港市樂余高級中學(xué)）