語文教學(xué)設(shè)計中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

李海婷

摘 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在語文教學(xué)設(shè)計中如何真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。從“要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生主體性地位的重要意義；在教學(xué)設(shè)計時要了解學(xué)生的主體需求；要充分利用好各種教學(xué)資源，突出學(xué)生的主體活動”三個方面論述了一線教師在語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)資源；主體活動；主體作用；學(xué)生需求

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們一線教師在語文教學(xué)設(shè)計中，如何將新的教學(xué)理論與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，是每一位教師努力的方向。而教師要想成功地上好一堂課，精心的教學(xué)設(shè)計是前提，下面我根據(jù)十多年一線工作的經(jīng)驗，談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)中的一些感悟。

一、要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生主體性地位的重要意義

主體性教育的核心是強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，將受教育者真正視為能動的、獨立的個體，以教育促進(jìn)學(xué)生主體性的提高和發(fā)展。

培養(yǎng)發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，這將使學(xué)生終生受益。

毋庸置疑，教學(xué)設(shè)計是教師課堂教學(xué)的藍(lán)本，教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師的教學(xué)成功與否不是從教師的角度來衡量的，而是從學(xué)生的角度來衡量的。一堂課講下來，教師都要問一問：學(xué)生在這堂課中學(xué)到了什么？有沒有收獲？因此，語文教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性特點，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、在教學(xué)設(shè)計時要了解學(xué)生的主體需求

了解學(xué)生的主體需求，是教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時做到突出學(xué)生主體性的關(guān)鍵。要在課堂上真正確立學(xué)生的主體地位，備課時，就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地想一想，這篇課文對于自己的學(xué)生來說哪里能夠讀懂，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥，學(xué)生在課上可能出現(xiàn)什么問題，課上怎么讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，這就要從學(xué)生實際出發(fā)來鉆研教材，然后精心設(shè)計教案，如何生動地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑難之處。只有了解了學(xué)生的主體需求，才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

1.每一步教學(xué)都要有側(cè)重點

一堂語文課，是要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力？是重點培養(yǎng)學(xué)生記憶能力？還是培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括、綜合的能力等等，都要有明確的目標(biāo)。語文課文選編的豐富多彩，每一篇入選的文章都有不同的側(cè)重，那么，教師要根據(jù)不同的課文適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)側(cè)重點。例如：《我愛這土地》《假如生活欺騙了你》都很適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。備課時理當(dāng)把朗讀教學(xué)作為教學(xué)設(shè)計的重點。

2.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

這就要求教師要主動尋找與學(xué)生相契合的思維切入點要想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，熟知學(xué)生的特點和不足，找到教學(xué)設(shè)計的思維切入點。這樣教師才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動且牢固地掌握所學(xué)的知識，例如：八年級《假如人類也有尾巴》一課中，我一開始就讓學(xué)生設(shè)想假如人類也有尾巴會怎么樣呢？學(xué)生暢所欲言，積極性很高，設(shè)想了很多種情況，然后再順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，理解課文就容易得多。

三、要充分利用好各種教學(xué)資源，突出學(xué)生的主體活動

誠然，語文課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的。但教師的主導(dǎo)對象是學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的主體活動顯然是重中之重。教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

不過，值得注意的是，近年來部分教師思維簡單化，從“滿堂灌”“滿堂問”又走進(jìn)了一個新的誤區(qū)：課堂要熱鬧。于是，辯論式、角色表演、圖示教學(xué)法等異彩紛呈。凡能發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法都源源不斷地引進(jìn)課堂。而且，這種觀念還有越演越烈的趨勢，甚至成了“優(yōu)質(zhì)課”的典型特征，以致課堂設(shè)計，特別是公開課、比賽課，老師首先考慮的是能不能運(yùn)用多媒體，運(yùn)用哪些方法、哪種形式才能給人耳目一新的感覺，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件以及教師自身的素質(zhì)特長等等去優(yōu)選、組合教學(xué)方法和教學(xué)形式，課堂教學(xué)出現(xiàn)了“形式”重于“內(nèi)容”的本末倒置的傾向，歪曲了真正意義上的“主體性”教學(xué)。

因此，最新的方法、形式不一定是最好的，教師必須懂得取舍、懂得優(yōu)化組合、懂得因課而異靈活運(yùn)用，實現(xiàn)真正意義上突出學(xué)生主體性的教學(xué)設(shè)計理念。“只選對的，不買貴的。”語文教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該：“只選對的，不選熱鬧的。”例如：九年級下冊的《家》的美文、美句，課堂上播放一系列家的溫馨畫面，加深對課文的感悟。而同樣七年級上冊《木蘭詩》一課，我組織學(xué)生一邊觀看動畫電影《花木蘭》一邊根據(jù)情節(jié)背誦，這樣學(xué)生的積極興很高，課堂效率也隨之提高，學(xué)生的主體性被充分調(diào)動起來。

（作者單位 河南省遂平縣第二初級中學(xué)）