陽光就在風(fēng)雨后

王西燕

摘 要：高中語文新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了更高的要求，促使每一位高中語文老師去研究學(xué)生，研究學(xué)生的作文，研究學(xué)生作文教學(xué)的方向和出路。從探討學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問題和優(yōu)勢，并依據(jù)新課標(biāo)的要求，探索解決問題的方向。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中作文；閱讀；寫作

一、題目

（高一期中考試作文題目）一位青年落榜后十分灰心。煩悶之際不由地走到一座廟里。主持見他垂頭喪氣，問了緣由后，便指著樹蔭篩下的斑駁的陰影說：“年輕人，這是什么？”“陰影呀。”年輕人答道。主持說：“錯了，那是陽光！”青年頓悟，又鍥而不舍地努力起來，最后終于如愿以償。

生活中你也許有過類似的經(jīng)歷、見聞或感想吧！請以“陽光與陰影”為話題寫一篇文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

要求：

1.立意自定，文體自選，題目自擬。

2.可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，抒寫感情，發(fā)表議論。

3.不少于800字。

二、問題

當(dāng)學(xué)生用真情實感發(fā)揮了最高水平寫出來的考場作文呈現(xiàn)在我面前時，我的心情不由地沉重起來，暴露在學(xué)生作文中的問題就像陰影一樣籠罩在我的心頭，讓我感到高中作文教學(xué)的任重道遠。這些問題歸納起來大致有三個方面：

1.現(xiàn)實生活中有“考”的陰影

幾乎所有的學(xué)生都不約而同地寫到了自己考試的經(jīng)歷，我大致統(tǒng)計了一下，一個考場三十五六份試卷中沒有寫到考試的只有二到五人，而且絕大多數(shù)學(xué)生在寫到這種經(jīng)歷時并沒有真正看到“陽光”，雖然也有一些學(xué)生寫到自己考試受挫后由于老師、家長、親友的指導(dǎo)重新樹立起信心的經(jīng)歷，但很勉強，只是表達了自己的愿望或幻想而已，不能使人信服。例如，一位考生這樣寫道：“在我最悲哀、最寂寞的時候，姐姐送來了安慰的話，‘別灰心，只要努力你一定會成功的，失敗之后就是成功。從此，我堅定了自己的信念，相信自己，從每一次的失敗中找出自身的缺點，最終戰(zhàn)勝困難，如愿以償。我相信風(fēng)雨之后有彩虹，愛拼才會贏，面對各種沉重的打擊，我們應(yīng)該更加堅定信念，這樣才能走出困境，以笑面對生活。”九年義務(wù)教育結(jié)束了，從小學(xué)到中學(xué)，他們經(jīng)歷了無數(shù)次的考試，面對了不止一次的挫折，如果說“從每一次的失敗中就找出”了“自身的缺點”，并最終戰(zhàn)勝了困難，難道結(jié)果就是在中考中“如愿以償”地“考了577分”（“在學(xué)校估分我估了600分左右”）嗎？顯然，學(xué)生并沒有真正走出“考”的陰影，而這種現(xiàn)實的生活又原原本本地反映到學(xué)生的作文中來。

新課標(biāo)中作文教學(xué)的基本理念之一，就是要求學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”高一學(xué)生的人生閱歷和理性認識已經(jīng)初步進入思考自然、社會、人生的階段，考試的閱歷和體驗，也構(gòu)成他們作文的主體內(nèi)容，但新課標(biāo)對他們作文的思想深度提出更高的要求——理性“思考”，卻難以達到標(biāo)準(zhǔn)，這符合高中生思維發(fā)展的實際情況。再加上“趕時間，湊字數(shù)”應(yīng)付考試的心理作祟，寫出來的作文就難以讓人信服。

2.審題立意中有“困”的陰影

許多學(xué)生還沒有審清題意就匆匆動筆，造成偏離題意或跑題的現(xiàn)象。題目中材料只起到引出話題的作用，有的學(xué)生卻把它寫成了擴寫，而且以第一人稱的手法進入角色，讀來讓人感到別扭。“陽光”代表什么，“陰影”又代表什么，“陽光”與“陰影”有什么關(guān)系，材料給了我們哪些生活的啟示，這些問題如果沒有審理清楚，立意就定不下來，立意沒有定好，又怎能寫出好的文章來？事實上，在閱卷的過程中，學(xué)生不同程度地存在著審題“困惑”，他們要么偏在一個方面，要么混為一談，把作文寫得很膚淺或者很無聊，讓人哭笑不得。有一個學(xué)生這樣寫結(jié)束句：“生活中處處有黑暗，只要我們每一個人心中有勇往直前的信念，我相信：光明能打破一切黑暗，能磨煉我們的意志，使我們在黑暗中更加頑強拼搏，奮發(fā)圖強，喜迎光明的到來。”這樣的描寫，讓人想到在“處處有黑暗”的生活中希望是多么渺茫，那么材料中的青年又“頓悟”到什么，顯然，這位學(xué)生并沒有領(lǐng)悟題意。其實，話題中的“陽光”與“陰影”本是同一事物的兩個不同的方面，“陰影”只是“陽光”受到樹木的障礙而形成的暫時現(xiàn)象，“陽光”才是事物的本質(zhì)，是生活的主流。顯然，廟里主持的話語是在提醒青年，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，調(diào)整好看問題的角度（心態(tài)），就會柳暗花明，心態(tài)決定一切；而材料中的青年正是“悟”到了這一點，看清了事情的真相，樹立起了戰(zhàn)勝挫折的信心，才振作起精神并最終“如愿以償”的。

新課標(biāo)中作文教學(xué)提出：“以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。”在表達中明確責(zé)任意識，是對高中生寫作的一種更高的要求。上述考生在陳述“生活中處處有黑暗”的看法時，欠缺考慮為自己的觀點負責(zé)，甚至是信口開河地發(fā)表一些不負責(zé)任的看法，更談不上對社會和他人負責(zé)。這實際上反映出作文教學(xué)要注意表達的妥帖和科學(xué)性，要真正重視“培育科學(xué)理性精神”。

3.語言表達中有“貧”的陰影

這方面的硬傷很嚴重，但沒有想到學(xué)生的語言會如此貧乏。滿篇錯別字且不說，要找出幾個規(guī)范的語句都很困難，閱卷的過程變成了猜字游戲，我極力用自己的想象來填補學(xué)生語言的空白，使文章連貫完整。但是，學(xué)生平時就害怕寫作文，考場上為了湊字數(shù)，把一句話反過來倒過去地說，味同嚼蠟。要么漫無邊際地記流水賬，把口語白話不加修飾地都寫進作文；要么就胡編亂造地寫一個天真幼稚的故事來應(yīng)付。有一位考生在《揚帆遠航》中這樣寫道：“如司馬遷因為在漢武帝面前為御林軍辯護，而處（觸）怒漢武帝，武帝也因一怒之下將司馬遷處以酷刑，但他并沒有繼續(xù)沉淪在那種陰影中，而是以一種精神，一種自己的夢想給予他的動力來支持他用了整整27年的時間寫出了我國最早的一部《史記》。還有鄧小平同志早年就去法蘭西（法國）掙錢，那么重大的體力勞動對于一個小孩子來說幾乎就是不可能完成的，但他以堅強的意志和韌力給當(dāng)時正處在由社會的黑暗而處在陰影中的人們以動力，讓他們團結(jié)起來，戰(zhàn)（站）起來反抗，正是他不屈不撓的毅力，才把我國領(lǐng)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和迅速發(fā)展的新時代。我們剛剛學(xué)完的《勾踐滅吳》，他也是因國家敗在他的手中而并沒有垂頭喪氣，他經(jīng)過鍥而不舍地努力，最后滅掉了吳國。”讀了這樣的文段，該打多少分合適呢？

新課標(biāo)中的作文教學(xué)規(guī)定：“書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性

思維。”

上述考生的作文，材料可謂豐富，內(nèi)容貌似充實，但給讀的人感覺到，思路不清晰、不連貫，缺乏結(jié)構(gòu)的合理安排，更談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。

三、亮點

“冰凍三尺，非一日之寒”，問題之多不勝枚舉。為了不讓自己沉重的心情影響到學(xué)生的成績，也為鼓勵學(xué)生早日走出“考”的陰影、“困”的陰影、“貧”的陰影，盡早樹立起學(xué)好語文的信心，在閱卷過程中我也盡力去發(fā)現(xiàn)他們作文的閃光點和優(yōu)勢所在。下面是我摘錄的較為精彩的文段：

■那個主持為什么會把陰影說成陽光呢？因為在他看來，失敗一次就離成功近了一點。成功需要失敗，失敗是成功之母。

■有了經(jīng)歷和挫折，就有了經(jīng)驗和動力。不經(jīng)歷失敗和挫折，你就不會有光明的前途。

■不要因一次的失敗而一蹶不振，總有一天你會發(fā)現(xiàn)，那密密的樹蔭下會增加無數(shù)條燦爛的陽光。

■即使在九十九次的考試中你都以失敗而告終，但在第一百次的考試中你有可能出奇地發(fā)現(xiàn)，你成功了，只要你心中有陽光。

■其實影子與陽光是互相依偎的，沒有陽光也就沒有了影子。而或許剛剛的影子在片刻之后就會轉(zhuǎn)移，而剛剛還是影子的地方已是陽光燦爛。

■“塞翁失馬，焉知非福”用微笑來迎接每一天，讓生活處處灑滿陽光。

■樂觀的人會說那是陽光，而悲觀的人則說那是陰影，所以看事物也是從正反兩方面來看的，心情不好的時候你會覺得這個世界已經(jīng)暗淡無光了；而在心情好的時候你會覺得這個世界充滿陽光，還有精彩的一面。

……

就這樣，當(dāng)我調(diào)整心態(tài)用欣賞的眼光來看那一篇篇并不成熟的作文時，我仿佛在斑駁的陰影中看到了縷縷陽光，看到了新課程下作文教學(xué)的希望。總結(jié)一下，主要有以下幾點：

1.膽大勇敢

高一學(xué)生剛剛跳出600字作文的火坑，又匆匆落入800字作文的苦海，再加上考場的特殊環(huán)境，只能狹路相逢勇者勝。于是，知道的不知道的，正確的不正確的，有的沒有的，管它三七二十一，先湊夠字數(shù)再說。例如上面舉到的“司馬遷為御林軍辯護”“鄧小平12歲去法蘭西打工”的事情，還有把貝多芬說成是雙目失明以后成名的音樂家，把拿破侖說成是第二次世界大戰(zhàn)的不敗將軍等等，古今中外的名人，只要知道一點點，顧不上準(zhǔn)確性，就敢把他們寫進自己的作文中來，讓他們?yōu)樽约撼洚?dāng)證人。這種初生牛犢不怕虎的精神，正是我們培養(yǎng)學(xué)生進行寫作的第一步——讓學(xué)生放開手腳寫作文。當(dāng)然，所舉材料符合歷史史實和生活實際就更好了。

2.個性張揚

有個學(xué)生這樣抒發(fā)自己的看法：“是的，那是陽光，也許而且有時我們可以不需要太現(xiàn)實，不需要對自己太誠實，偶爾騙騙自己的眼睛也行；今天是陰天，那你為什么就一定把它想成陰天呢，不如想象也許明天會是一個晴朗的天氣呢，所以，當(dāng)你在失敗時，你不要認為那是自己失敗了，你何不認為那只是因為自己想成功的更有價值而多的一次經(jīng)驗嗎？”像這樣有自己獨到思想，又不拘泥于傳統(tǒng)觀念，還充滿自信的作文也應(yīng)該是老師期望的“陽光”。 如果平時作文都無法讓學(xué)生自由寫作，那么，在面對一個具有開放性特點的作文試題時，指望他們突然靈光一現(xiàn)是不現(xiàn)實的。作文中有形無形的限制和急功近利，無疑是阻礙個性張揚的大敵。只有在放松的心態(tài)和教師寬容的肯定中，學(xué)生才能煥發(fā)寫作的激情和靈感。在這個意義上，寫作個性的形成不是集體操練的結(jié)果，學(xué)生應(yīng)該像密林中的“單兵作戰(zhàn)”一樣，摸索自己前進的方向，走出一條屬于自己的道路。這正是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。

3.思維靈活

從學(xué)生給自己作文擬的題目上看出，學(xué)生大都能聯(lián)系自己的生活實際，找到作文的切入點，角度寬泛、知識新鮮、構(gòu)思巧妙，有真情實感。例如：陽光總在風(fēng)雨后、失敗是成功之母、走出衣著的陰影、陰影的美麗、總有花開的那一天、面前是光背后是陰、生命如陽光、陽光代表媽媽的心、陽光照亮我前進的路、陰影=陽光、陽光——父愛、陽光與陰影的相思、那棵冬季的小松樹、走出陰影走進陽光、在挫折中學(xué)會選擇……題好一半文，看到這樣的題目，你會佩服學(xué)生的思維的。

4.有創(chuàng)新意識

雖然高一學(xué)生的作文還有很多不成熟的地方，但他們不滿足于現(xiàn)狀，不放棄信心，勇于探索，勤于思考的精神溢于言表，這不僅是語文教學(xué)的希望，也是我們民族發(fā)展的希望。它要求語文老師不斷地更新自己的觀念，以與時俱進的眼光來看待今天的學(xué)生。

四、前景展望

前途是光明的，道路是曲折的。只要我們滿懷信心，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，用正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生。堅持兩手抓，一手抓緊閱讀教學(xué)，一手抓緊作文的系統(tǒng)訓(xùn)練，持之以恒，相信學(xué)生定會寫出令人滿意的作文來，高中作文教學(xué)的前景將會一片光明。

（作者單位 甘肅省酒泉市一中高中部）