山區小學普通話教學淺談

呂飛

【摘要】隨著現代教育水平的發展，普通話教學日益受到重視。推廣使用普通話是教師工作的需要，是社會發展的要求，是信息時代的迫切需要。一個地區普通話教學水平的高低從某種意義上說就是這個地區教育乃至經濟、文化發展水平高低的反映。為此，我們必須加大力度，想方設法提高普通話教學水平，為全國推廣使用普通話做出貢獻。小學教育是整個學校教育體系的基礎。如果忽視了小學普通話教學，那對于整個學校普通話教學以及全社會普通話的推廣都將是無法彌補的損失。況且，小學階段是學習語言比較容易的階段，隨著年齡的增長，學習普通話會越來越困難。因此，我們必須搞好小學普通話教學工作。目前，好多山區小學的普通話教學水平相對還比較落后。調查發現，影響山區小學普通話教學水平的因素很多，有思想認識上的不足，有方言環境和普通話語音基礎的影響，有推廣普通話的措施不力等。為加強校園普通話的學習和推廣，讓每一個老師和學生都學好說好普通話，筆者以為應相應地從以下三個方面人手：（1）加大宣傳力度，提高認識；（2）創造良好的語言環境；（3）建立健全師生推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監督機制。

【關鍵詞】普通話教學；小學教學；對策

隨著現代教育水平的發展，普通話教學日益受到重視。普通話教學在現代學校教學中占相當重要的地位。推廣使用普通話是教師工作的需要。教師是使用語言最多的崗位，教師的語言規范與否對學生影響很大。推廣使用普通話是社會發展的要求。隨著社會的發展，各行各業、人與人之間都需要溝通、交流。而方言卻往往造成語言不通、語意誤解，給人們的交際活動帶來很大的困難。推廣使用普通話是信息時代的迫切需要。隨著科學技術的發展，電話、電傳打字機已被廣泛應用，人機對話的電腦已問世，而如果發音不規范，電腦輸出的將是錯別字。“認識是行動的指南針”，只有認識提高了，才可能會產生良好的效果。可以說，推廣普通話利在當代，功在千秋。一個地區普通話教學水平的高低從某種意義上說就是這個地區教育乃至經濟、文化發展水平高低的反映。為此，我們必須加大力度，想方設法提高普通話教學水平，為全國推廣使用普通話做出貢獻。小學教育是整個學校教育體系的基礎。“一切從娃娃抓起”，如果忽視了小學普通話教學，那對于整個學校普通話教學以及全社會普通話的推廣都將是無法彌補的損失。況且，小學階段是學習語言比較容易的階段，隨著年齡的增長，學習普通話會越來越困難。因此，我們必須搞好小學普通話教學工作。

然而目前，好多山區小學的普通話教學水平相對還比較落后。對此，有些人往往認為這只是語文教師的事情，是語文課堂教學應該解決的問題，與其他學科和整個學校教育關系不大。其實這是一種誤解。為了探究這個問題，筆者將從影響山區小學普通話教學水平的因素和提高山區小學普通話教學水平的對策兩個方面進行簡要分析。

1、影響山區小學普通話教學水平的因素

山區經濟文化相對貧窮落后固然是影響山區小學普通話教學水平的一個重要原因，但這決不是唯一的因素。筆者通過調查發現，影響山區小學普通話教學水平的因素還有很多。大致說來，有如下三個方面：

1.1 思想認識上的不足

（1）教師思想認識上的不足。在調查中我們發現，長期以來，山區小學教師對推廣使用普通話有以下錯誤認識：一是本地的教師教本地的學生，又不是聽不懂，用不用普通話無所謂，關鍵是講課精彩，學生愿聽，考試成績好就行。二是靜寧方言接近北方方言，和普通話差距不是很大，在交際中不會造成語言障礙，學普通話沒必要。三是以為講普通話拗口（這種觀點多存在于極少數使用方言多年的老教師身上）。

（2）學生思想認識上的不足。對于絕大多數學生來說，從小出生于方言家庭中，耳濡目染，從根子上接受的是方言家庭教育，在心理上難以接受普通話，覺得說普通話很別扭，很難為情，沒有學說普通話的意識。他們也缺少學校和老師的鼓勵和鍛煉，上課、下課、校內、校外全說方言土語。這為普通話教學帶來極大阻力。

（3）家長思想認識上的不足。部分家長只重視學生的學習成績，忽視學生普通話水平的提高，認為普通話說得好不好與學生的發展關系不大。因而很少有家長要求學生說普通話。

1.2 方言環境和普通話語音基礎的影響

（1）我國農村相對城市來說，經濟文化生活比較閉塞，語言觀念也比較保守。山區小學教師，生活在方言環境中，受方言習俗的影響，大部分不敢、不會、不習慣說普通話。

（2）普通話語音基礎差也是阻礙山區小學教師使用普通話教學和學生學說普通話的重要原因。調查中發現：大部分中老年教師和年輕的民辦教師都沒有受過專門的普通話訓練，沒有掌握起碼的普通話語音知識，更談不上熟練運用了。

1.3 推廣普通話的措施不力：由于普通話水平的高低、是否使用普通話與學生的升學、教師的晉升職稱關系不大，學校領導從指導思想和政策制度上沒有真正重視推廣普通話的工作。大部分學校只局限于一般號召或口頭上的約束而沒有采取必要的實際措施，他們沒有建立一套完整的推廣普通話的制度，沒有必要的、完善的管理監督機制，沒有把使用普通話教學作為衡量和評價教師教學工作的一項內容，只重視考試成績的好壞。這是造成山區小學教師不使用普通話教學的關鍵所在。

2、提高山區小學普通話教學水平的幾點對策

基于以上三方面原因的分析，為加強校園普通話的學習和推廣，讓每一個老師和學生都學好說好普通話，筆者以為應相應地從以下三個方面人手：

2.1 加大宣傳力度，提高認識

（1）教師必須以身作則，做說普通話的帶頭兵。山區小學的教師一定要努力說好普通話

無論是上課，還是輔導、談心、會議講話，都要堅持說普通話，進而要求全體師生學說普通話。在日常的教育教學中，以身作則，做說普通話的帶頭兵，推動整個校園形成一股持久地學說普通話的風氣和規模。

（2）對學生進行大力宣傳，使他們認識到普通話水平的高低不僅影響著語文成績，而且影響著他們今后人生的發展。普通話與漢字的音節、聲調有著直接關系，普通話學好了，才能將字詞句讀準，這對語文學習大有裨益。從長遠的角度來說，普通話學好了，有助于人際交往，所以，這又影響著他們人生的發展。

（3）采取多種方式爭取家長和社會的支持：山區中的保守習慣相對嚴重一些，教師應采取多種方式尋求家長和社會的支持。如利用家長會和家訪以及書信等形式，向家長們說明講普通話對孩子將來發展的好處，并請他們配合學校和老師，支持、幫助、鼓勵和監督自己的孩子說普通話。

2.2 創造良好的語言環境

（1）為教師創設說普通話的良好環境。在方言環境里掌握和使用普通話是困難的，所以我們應該創造一個良好的語言環境。農村的方言大環境，目前我們還無力全部改變，但我們可以把校園作為“堅強陣地”，在校園內實行普通話“單語制”，要求從學生、教師到學校領導，人人、時時、處處都講普通話，創造一種講普通話的氛圍，使普通話真正成為校園語言。

（2）為學生營造說普通話的良好環境。

1）教師應盡力為學生營造一個良好的說普通話的語言環境。調查中我們發現，普通話語言環境好的學校，普通話教學水平提高得迅速而又明顯，對其他學科的教學工作也起到了良好的推動和輔助作用。

2）在日常的語文課堂教學中，更應該多給學生“說”的機會。如讓學生用普通話多讀課文，多表達自己對某一問題的見解和意見，多上講臺練習講課，介紹自己的有關情況、分角色朗讀、自由發言等。通過各種途徑和辦法為學生創造“說”的機會。

2.3 建立健全推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監督機制

（1）在教師中推廣使用普通話絕不是一個自發的過程，它需要有法規力量的制約。我們可以制定普通話測試考核制度，制定出具體的考核細則，嚴格考核，并把考核成績載入教師的業務檔案，作為評價教師業務能力的一項依據；把是否使用普通話教學與教師的期末、年終考核、評定職稱等掛起鉤來，促使廣大教師努力提高自己的普通話水平，自覺地使用普通話教學。

（2）設立普通話監督崗。

1）要求學生與學生之間一律用普通話交流，各班設立普通話監督崗，每個同學說普通話情況將在“學生德育積分考核”上酌情加分或扣分（如一個星期內都能堅持學說普通話的學生給其加5分，違犯一次扣1分）。

2）學校設立全校性普通話監督崗，如發現教師與教師之間、教師與學生之間用土話交流，監督員將會進行提醒，并加以記載，學期做出相應處理。這樣便強迫師生時時刻刻學用普通話進行交流，改變整個校園風氣。

（3）采取多種多樣的形式，提高教師的普通話水平。首先，可開展豐富多彩的活動。如：舉行詩歌朗誦會、演講會、故事會、普通話教學觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入。其次，各地的中師學校可以利用假期舉辦普通話培訓班，為農村中小學培訓推廣普通話的骨干。第三，要大力表彰先進，樹立典型，營造氛圍，切實使“普通話是教師的職業語言”成為廣大教師的共識。

（4）鼓勵學生在家庭中學說普通話。可以采取同學之間通過商討之后互相監督的辦法，促使學生在回到家中也能堅持使用普通話。讓學生真正做到時時、處處學說普通話。

總之，普通話必須推廣，這是毫無疑問的。而山區小學普通話的學習和推廣更不容忽視。盡管現在山區小學普通話教學水平相對較低，發展道路上存在許多阻礙，但如果不從人口最多的農村推廣普通話，推廣工作就失去了實際的意義，同樣不從教師和學生開始推廣，那也是沒有實效的。山區小學普通話教學工作任重而道遠。