改革英語作業(yè)模式 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

梅杰

摘 要：在英語教學(xué)中，改革英語作業(yè)模式，使學(xué)生變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄Ｗ鳂I(yè)安排應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性、主觀能動(dòng)性、群體合作性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：考慮共性；兼顧個(gè)性；主觀能動(dòng)性；合作意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)

英語新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，英語作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。同時(shí)，新課標(biāo)下的作業(yè)布置模式也要作相應(yīng)的調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式大致可分為三類：第一類是背單詞或課文，這是學(xué)生感到最頭疼的作業(yè)。第二類是抄課文，這是相對簡單的作業(yè)，學(xué)生感到較為輕松。第三類則是英漢互譯、改正錯(cuò)誤、補(bǔ)全對話等形式的練習(xí)題，這類練習(xí)被教師當(dāng)作“試金石”，用來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這三類作業(yè)對于學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識(shí)起到了一定的作用，但不少學(xué)生感到這樣的練習(xí)題比較單調(diào)，繼而對作業(yè)缺乏興趣。我們能否改變一下傳統(tǒng)的作業(yè)模式，使學(xué)生變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥蹦兀课艺J(rèn)為，作業(yè)安排應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)原則：

一、體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性

長期以來，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽視學(xué)生的需求。在課改理念下，要求教師把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、思考、實(shí)踐。學(xué)生是完成作業(yè)的主體。不同的個(gè)體，他們對事物的體驗(yàn)、興趣各有不同，因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從實(shí)踐的角度講，這種學(xué)習(xí)方式的變革，意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生不是作家筆下被動(dòng)的“小說”，不是畫家筆下被動(dòng)的“圖畫”。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的思考、靈感、興致參與教學(xué)活動(dòng)，并成為教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一部分，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。所以，我認(rèn)為讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性特點(diǎn)、喜好和對課堂、對教材的理解與掌握情況，去給自己或他人命題，不失為一個(gè)絕妙方法。事實(shí)上，就是鼓勵(lì)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我理解、自我解讀、自我體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解得到尊重，這就使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)主動(dòng)的、富

有個(gè)性化教與學(xué)的過程。

三、體現(xiàn)學(xué)生的群體合作性

馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”這句話的經(jīng)典之處在于：它不僅適合于一個(gè)人的成長需要，而且也適合于學(xué)業(yè)。當(dāng)然，在英語學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生個(gè)體的自我控制和調(diào)節(jié)，而且需要小組的合作。合作完成作業(yè)不僅能給學(xué)生提供更廣闊的交流空間，而且還能各取所

長、揚(yáng)長避短，更重要的是從合作中獲得更多資源、信息和知識(shí)。學(xué)生在合作完成作業(yè)的過程中體會(huì)到合作的意識(shí)、合作的快樂、

合作的益處。學(xué)生感覺到收獲滿滿，成功感十足。在這里特別注意的是，教師在布置此類作業(yè)時(shí)，要考慮到小組人員的合理搭配，使每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的最佳位置，從而更好地完成作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生釋放出自己的正能量。

四、體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性

從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變作業(yè)模式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。換句話說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新膽量，建立一種新型的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式及其相對應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和大膽懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化和獨(dú)特性的理解和表達(dá)。特別在英語這一特殊學(xué)科上，作業(yè)的布置不能局限于某個(gè)命題或某個(gè)范圍內(nèi)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀想象力、主觀創(chuàng)造力，來完成自己的作業(yè)。

總之，改革英語作業(yè)模式的意義，不僅在于讓學(xué)生積極完成作業(yè)任務(wù)，還在于培養(yǎng)他們對英語的感受、思考以及表達(dá)習(xí)慣，從而使作業(yè)成為師生之間心靈對話的載體，成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神的平臺(tái)。更主要的是讓學(xué)生以輕松快樂的心情去理解、把握英語，在和諧融洽的氛圍中感受、品味英語的魅力。

（作者單位 河南省遂平縣第二初級(jí)中學(xué)）