尋完形填空之巧法，提綜合語言運用之能力

付蘭

摘 要：“學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。在中考英語完形填空專項復習階段，教師應從研究中考考題和學生答卷著手，把握命題方向和學生失分原因，科學選材讓學生進行實戰演練，并總結解題技巧幫助學生理解篇章，從而以完形填空練習為載體來提高學生綜合語言運用能力。

關鍵詞：中考英語；完形填空；復習

完形填空是英語考試中最常見的一種題型。它是在一篇語義連貫的文章中有目的地去掉一些詞語，形成空格，要求在給出的備選答案中，選出一個正確的或最佳的答案，使文章恢復完整。它兼有單項選擇和閱讀理解的特點，是把兩種題型有效融匯于一體的題型，屬于有障礙性的閱讀理解。它既考查學生對語法、詞匯、習語、句型、搭配等基礎知識的綜合運用能力，又考查對篇章的整體理解能力。每年中考，完形填空都是考生公認的難題，是歷年來中考失分率較高的題型。因此，如何提高考生在中考完形填空上的得分率，成了新課標下初中英語教師培養學生綜合語言素養的重要途徑之一。

一、把握方向，精選精練

在中考前的專項復習階段，老師往往會按照中考的題型進行強化訓練，此時學生的課業負擔相當沉重。比如，復習到完形填空部分，學生就要做許多完形填空篇章。而我們知道，學生綜合語言運用能力的提高，是一個循序漸進的過程，這樣的強化訓練方式，只會讓老師和學生疲于奔命，造成不少學生浮躁和敷衍的風氣。

因此，教師應當改變復習方式，按照中考方向，從大量的練習題目中精選與中考命題方向一致的題材，用每天精練一到兩篇的方式來實實在在提高學生的能力。

筆者總結了2007—2012年杭州市英語中考完形填空的考查內容，發現其體裁主要是以記敘文為主，題材都是富有人文情懷或蘊含勵志意義的短故事，都重視引導學生正確的價值取向，且故事情節多有起伏，人物的情感和思想也都有變化。因此，在專項復習階段，筆者把握命題方向，精選了30篇完形填空題，讓學生每天一篇，進行精講精練。節省了學生的時間和精力，完全符合“輕負高質”的教學要求。

二、追根溯源，正確起步

分析近幾年中考題目可以看出，杭州市中考英語完形填空具有以下特點：

1.考查信息詞匯（指實詞）比重極大。其中，被考查的信息詞匯又包括了名詞、形容詞、副詞、實義動詞、數詞、疑問詞等，每一類詞都占有一定比例。

2.降低了單純對詞意的考查，注重結合文意來考查對詞語用法的掌握，尤其突出詞匯在全文通篇中的理解和考慮，注重上下文關聯。

3.都有連詞考查，以檢測考生對于行文邏輯的掌握及文句之間關聯的理解。

4.語言知識型、判斷推理型和綜合型題目各占據一定的比例。純粹涉及語法的題目很少，即使有，也都是考查定語從句或賓語從句等復合句中的引導詞。

讓學生對2007—2011年杭州市中考英語完形填空題作答，從答題情況可以看出，學生的主要問題在于：

1.整體語篇意識匱乏

在完形訓練中常常會碰到這種情況：有些句子如果孤立地理解，可能有多個選擇，并且意思都能成立，但把前后文結合或聯系起來理解，就只能有一個選擇。如：

（2012年）Sitting in the rocking chair， moving slowly back and

forth， was my husband with in his eyes.

A.colors B.tears C.joys D.fears

此題很多學生錯誤，因為單獨看這一個句子，備選項都能搭配。但結合前后文看，文章講述的是作者的丈夫要與家人分別，舍不得離開還是襁褓中的兒子，通篇充斥著離別的傷感之情，所以眼里應當是飽含淚水。此題選擇B。

2.詞義辨析和習語搭配生疏

（2012年）Thinking he was having getting our son to fall asleep， I walked quietly to the babys room and...

A.excuse B.fun C.trouble D.chance

此題四個備選項：A常見的搭配有have an excuse for sth. 或者have an excuse to do sth；選項B have fun doing...的意思是“

做……事情很快樂”；選項C have trouble doing...的意思是“做某事有困難”；選項D的常見搭配是have a chance of doing sth.或have a chance to do sth.如果清楚記得這四個選項的習慣搭配的考生，很容易結合意思判斷得出正確的選項C。詞義辨析和習語搭配題對于整個完型文章而言，是相對比較容易得分的題目，這類題目考生是本不應丟分的。

三、科學指導，高效訓練

找到了學生的弱項，就能夠進行針對性的指導練習，讓學生最大限度地理解閱讀材料。教師可以從以下三方面進行訓練：

1.訓練篇章概念

包括對文章大意的理解和中心思想的領會，以及上下文的聯系。糾正學生拿到題目，看到空格就填的毛病，養成遵守科學的答題步驟的習慣。教師在訓練時，應強調答題的正確步驟為：

（1）跳過空格，通讀全文，掌握大意

（2）緊扣內容，分析對比，排除甄別

（3）瞻前顧后，運用策略，全文貫通

（4）復讀全文，逐個核對，驗證答案

很多學生在實踐練習中為了省時間，往往省略步驟一，直接進入第二或第三步，結果卻在某些詞句上就卡住了，要花費更多的時間去揣測故事的前因后果和辨別題目中的各個選項，殊不知只要一鼓作氣讀完全篇，好多疑惑在后文都會給出解答，讓人豁然開朗。所以，答題時切不可急于求成。教師在訓練時，可以規定做第一遍閱讀時不拿筆，只是用眼睛閱讀，并且開展計時訓練，在給定的時間到了后，讓學生停下來并口述文章的大意或中心思想。比如，所給材料是一個故事，第一遍讀完全文后需要弄明白的就是①When did the story happen？②Who are the main characters？

③Where did the story happen？④What is the story about？ 只有先了解文章整體在講什么，才能掌握故事的發生、發展和結果，從而理解主人公情感的變化，避免因“一葉障目、不見泰山”而答錯題目。在經過多次這樣的訓練之后，學生就會形成“先整體、后細節”的觀念，從而提高閱讀的速度和效率。同理，復讀檢查的習慣也可以通過訓練加以養成。

2.訓練提高邏輯推理能力

邏輯推理能力的提高要從養成仔細讀題的習慣入手，通過仔細閱讀，找出前后文本中的關鍵詞，從而結合備選項進行甄別和排除，保留正確或最佳答案。教師可以通過指導學生養成對關鍵詞注下劃線的習慣來提高閱讀的精細程度。

邏輯推理能力包括從以下幾方面對文本進行的分析：

（1）常識分析

eg1：New York has more population than ________ in America. In 1970， its population was about 8，000，000...

A.any city B.any other city

C.other city D.any others

在此例中，學生應該找出對解題有用的信息詞New York及in America，這就需要學生對歐美各國有一定的了解。運用已有常識分析后可知，紐約是美國的城市之一，只能跟除它之外的其他美國城市進行比較，所以答案選B。

eg2：She worked on it all night and in the morning she gave it to the manager. The manager ________ her and rushed off to the meeting with the speech...

A.thanked B.helped

C.saved D.Stopped

此例中的she worked on it all night是有效信息，常識告訴我們，當她整晚工作后，the manager理當感謝她。

類似的常識分析的運用在練習中常常出現，教師可結合習題歸納和總結，以便學生掌握此技巧。

（2）語法結構分析

eg3：If the mother has another RH+ baby， the mothers blood will attack the babys blood.The baby may die or ________.

A.sickness B.illness

C.ill D.become sick.

此題很多學生都會誤選答案C，但只要進一步做語法分析，就不難看出所缺詞的位置在情態動詞may之后，與動詞die是平行關系，而ill并不是動詞，答案應選D。在練習中，運用對前后文時態、語態結構等的分析，可以幫助更好地找到正確答案。

（3）詞性分析

當遇到需要填詞的時候，要考慮這個詞在句子中擔當的成分以及詞性。不同詞性，就要根據常見的出題方向去分析可能的情況。比如要填的是名詞，就要考慮名詞的單復數形式及名詞所有格；如要填的是介詞，就要考慮介詞的固定搭配；而遇到形容詞、副詞，就要考慮其比較級和最高級。

（2011年）He put a great deal of his 34 heart into the project and the next day he handed it in ________ his teacher.

A.to B.with C.from D.for

此題由于所填空是介詞，所以要考慮其常見的固定搭配hand sth. in to sb.把某物遞給某人，因此答案選A。

（4）行文邏輯分析

在做完形填空時，有時會遇到兩個結構十分相似的句子，此時應認真比較其結構特點，或根據其相似性推斷空格處所填之詞，或根據文章的上下文語境判斷兩個（或幾個）相似結構之間的邏輯關系。

eg4：It is common in England to ask people about their holidays... If the holiday has not ① taken place， then their holiday plans

② be talked about. And if it is already over， then where ③ went， whether they ④ it and so on can be discussed.…

①A.still B.already C.yet D.often （C）

②A.must B.should C.need D.can （D）

③A.we B.he C.they D.she （C）

④A.liked B.followed C.finished D.found （A）

在這段文章中，不難發現兩個由if引導的條件狀語從句，兩句之間從結構上看很相似，從意思上判斷，剛好是對是否度假的一正一反兩種情況的假設和推斷，所以理清兩句之間的邏輯關系后，借助上下句進行類推，就可以得出答案來。

語篇結構通常有轉折、并列、因果、遞進、對比、類比等，語篇之間往往有表明其內在聯系的詞語，這些詞語可稱為語篇標志詞。如表示轉折或對比關系的標志詞but、though，表示行文層次的firstly、secondly等。在做完形填空題時，觀察語篇標志詞可以迅速理清文章脈絡，弄清上下文的關系。

（5）文化差異分析

eg5：Every morning she would give him breakfast ① bed and bring him newspaper to ② .

①A.to B.at C.in D.by

②A.check B.read C.keep D.sign

第1題選C，第2題選B。這道題涉及中西方不同的文化背景知識：外國人都有早上讀報的習慣。文章中母親溺愛兒子，讓他“在床上”吃早飯、“讀”早報就是很自然的事情。在英語閱讀過程中要想準確得體地理解文章，必須注重文化差異的影響。教師在課堂教學中要給學生介紹和講解，或者利用學生個體間的信息差組織討論，促使他們在相互學習中獲取知識。

3.鞏固詞匯，拓展用法

詞匯是基礎，沒有一定的詞匯量，閱讀就無法順利進行，更無從談及在具體語境中的靈活運用及對內容進行的推理、判斷和分析了。在專項復習階段，大量提高學生的課外詞匯量顯然是不現實的，但是教師可以在復習階段，要求學生對大綱詞匯熟記和聽寫過關。除了掌握基本讀音、拼寫、詞性及常用的變化形式外，還應掌握其慣用搭配以及理解其在不同語境之中的靈活運用。另外，在復習訓練中，凡是遇到有用的生詞及某些已學詞匯的比較陌生的用法，教師要指導學生及時整理記載，并隨時翻看，以此來擴大詞匯量。

英語完形填空題考查的是學生的雙基能力，學生英語水平的提升主要靠平時的積累。所以，教師要嚴格把握住平時的常規教學過程。只有當學生把英語學習當成一種習慣，對所學的英語知識真正理解掌握，才能在做題時將所學的知識正確運用出來。在復習階段，學生時間緊迫、精力有限，教師應努力提高復習效率，充分準備好每一堂復習課的內容，才能讓學生在備考階段提升綜合語言運用能力。

（作者單位 浙江省杭州市采荷中學教育集團）