低年級閱讀教學有效性的新思考

黃彩平

摘 要：閱讀要有效才能體現教學的價值。因此，在進行低年級閱讀教學時，教師一定要樹立有效的閱讀意識，然后鉆研教材，巧設教法，使課堂閱讀更有效。

關鍵詞：低年級；有效閱讀；新思考

不知不覺間，新課改已經十多年了。自實施新課程以來，許多教師由于對新課改理念存在誤區，在低段閱讀教學中存在著費時低效現象，導致學生在課堂上語文訓練不到位，情感體驗不深刻，個性解讀不深入。那么，教師在課堂上應當怎樣引導低年級學生閱讀，使閱讀教學更有效呢？筆者從以下幾個方面來談。

一、更新觀念，樹立有效閱讀意識

孩子的成長，離不開教師的引導。教學質量的提高，離不開教師對教育的認識。新課標提出新教育理念，教學發展“以人為本”。教師必須明確這一新觀念，本著學生是課堂的主人，教師傳授的是學習的方法，培養的是學習的能力。換句話說，“授之以魚，不如授之以漁”。只有讓學生成為學習的主人，才能使其全面、個性、健康發展。因此，教師要更新觀念，明確目標，備課中要關注低年級學生的年齡及學習特點以及體差異，鉆研教材，因材設法。課堂中要根據適時實況，隨機調整教學方案，尊重學生的個性發展，需調整學生的認識結構，讓學生真正成為課堂中的主角，讓課堂充滿生氣，充滿活力。樹立“一切為了孩子”的服務思想，讓學生的情感、知識、能力、習慣全面發展。

二、巧設教法，調控課堂教學

新課標指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。小學低年級的閱讀教學以讀為主。因此，在實際教學中，教師應根據學生的年齡特點，認真鉆研教材，巧妙引導閱讀，調控好課堂教學，提高課堂教學的有效性。如教學《從現在開始》一課，課文借森林競選“萬獸之王”這件事，使學生懂得要尊重別人的生活習慣。課堂教學中，我營造“森林王國”情境，讓學生入情入境，在情境中讀、悟、思。課文有五個自然段，在每個自然段都設計了讀的環節。第一段是故事的起因，主要抓住猴子的話來進行朗讀，讀出獅子大王的語氣。第二段是通過抓重點詞“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”，讓學生在表演、想象、練習說話中讀懂文本。在這一環節中，我非常注重導向性。個性解讀是一種高效的閱讀方式，能充分調動學生的思維。但由于學生認知水平的差異，思考角度的差異，對文中的內容理解難免會有偏頗，這時教師就要發揮主導的作用。如“議論紛紛”，當學生在模擬“議論紛紛”這一情境時，要求學生圍繞每種動物平時的生活習慣去說，這樣的議論才有意義。教學第三段時，我運用了多媒體，呈現“跳”的動畫，通過視頻把抽象的語言轉化頭腦中的畫面，體會“跳”的辛苦。課文第四段，我通過語言遷移來達到有效閱讀。文中有這樣一句話：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。“我讓學生換個說法使句子意思不變。學生說：“每個動物從現在開始都照自己習慣的方式過日子。”這樣的訓練主要讓學生明白一句話可這樣說也可那樣說，有效地促進了語言表達。

小學低年段閱讀教學要遵循學生的身心特點，認真鉆研教材，巧設教法，這樣才能大大提高閱讀課堂的教學效率。

三、優化環境，開展課外閱讀

有效的課堂閱讀一定會讓學生對閱讀興趣盎然，所以教師一定要把這種閱讀興趣延伸到課外，趁熱打鐵，給學生營造良好的閱讀氛圍。那么，教師應該怎么做呢？

教師可以有計劃、有目的地配合教材選擇一些適合學生讀的書籍，推薦給他們去讀；還可以利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的圖書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息；還可以在與同學、老師的交流中找到好的讀書方法。這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的大門時，就會自覺地去讀自己喜歡的書籍。長此以往，學生的閱讀水平一定會不斷提高。

（作者單位 福建省閩候縣青口鏡上小學）