洛陽師院商學院“以就業為導向”的教學改革與創新實踐

閆紅娟

【摘要】近年來，就業形勢日益嚴峻，為提升我院學生在就業市場的競爭力，洛陽師院商學院實施了“以就業為導向，以推動實踐教學體系構建”為主導的教學改革與創新。通過構建多層次的實踐教學體系、推行“雙導師制”和“五個一工程”等舉措，我們取得了一定的成效，但在改革中也遇到了一些問題。本文擬就我院近年來在教學改革和創新方面的實踐進行總結，以期為同類院校相關專業教學改革提供思路和借鑒。

【關鍵詞】實踐教學；就業導向；教學改革

一、“以就業為導向”教學改革和創新的主要內容

為推動和促進學生就業，提升我院學生在就業市場的競爭力，洛陽師范學院商學院在了解企業實際用人需求的基礎上，實施了以就業為導向，以推動實踐教學體系構建為主導的一系列教學改革與創新。

（一）瞄準就業市場，修訂培養方案，合理專業定位。

所有的教學改革都是以專業發展定位為基礎的。我院將經管類專業定位于培養應用型人才，將目標定位于企業，瞄準就業市場，突出應用型特點。同時，為了和其他高校區分，將專業定位更細，我們還將專業定位于為地方經濟和企業發展服務。

在明確了專業定位的基礎上，我院對培養方案進行了修訂。在新培養方案中，我們將課程分為通識教育、學科教育、專業教育、專業技能、實踐教學等五大平臺。將專業技能和實踐教學從專業理論教育中單列，以相應的學分突出就業時比較重要的專業技能和實踐能力。其次，我們將理論性強的專業課程的課時壓縮或者砍掉，新增加了一些提升學生素質的綜合性、應用型強的課程，如管理模擬沙盤演練、項目管理、銷售理論與實務等。此外，在培養方案中我們突出了就業導向，具體體現在：第一，我們將專業教育平臺按照就業劃分方向，如我們將市場營銷專業分為市場策劃和客戶關系管理方向，不同方向開設不同課程，學生可根據就業意向自行選擇；第二，以選修課形式開設一些對學生就業有幫助的課程，如交際禮儀、職場設計與展示、創業管理等。

（二）構建多層次的實踐教學體系，推動實踐教學改革。

在就業導向下，為了加強學生實踐性、實際操作能力的培養，我院以新的培養方案為基礎，構建了多元化的實踐教學體系。

1.改革傳統教學模式，推進課堂教學改革創新。為了改變傳統課堂教學重講解、輕應用，重理論、輕實踐的現象，我院采取一系列措施，如教學獎勵制度、嚴格科學的評教制度等，激勵教師進行教學改革和創新。在院系的激勵和推動下，我院課堂實踐教學形式多樣、豐富多彩。綜合來看，主要包括幾大類：一是設置于各門專業課理論教學之內的實踐教學，形式如企業實地參觀、專題辯論、情景模擬實訓等。如《公共關系》課程通過課前三分鐘演講、專題策劃、案例分析、公關調研、情景模擬等方式，讓學生廣泛參與；二是專業課程中的實務操作部分或在學習完一門課程后，集中完成一些實際操作任務，如營銷課程中的營銷模擬實訓、電子商務中的電子商務軟件操作等；三是企業家進課堂，理論知識中的某一環節由企業家進行講授，如《營銷學》邀請企業家講授營銷實務及技巧；《創業管理》邀請創業成功人士講授創業實務等，還有一些專業技術平臺課程由企業家主講，如請企業領導講授《企業診斷》，由律師事務所專業律師講授《稅法》等。形式多樣的課堂實踐教學調動了學生的學習積極性，提高了學生理論聯系實際的能力。

2.加強仿真綜合模擬實訓教學。為培養學生的綜合素質和知識的應用能力，我院加強了以知識綜合運用為主的模擬實訓課程的開設和全真實訓環節的實踐。如我院集中開設了管理模擬沙盤演練等實驗課。此外，在一些實踐性較強的課中，集中讓學生參與到企業的實際項目運作中，如《營銷策劃》課程就聯系了具體的企業，把企業的一個具體項目交給學生進行營銷策劃，通過學生走進企業調研，企業家進課堂點評等環節讓學生真正將理論聯系實際，提高學生的知識應用及動手能力。

3.以專業賽事和學生活動為依托的課外實踐教學是常規教學的有效補充。我院積極開設第二課堂，將此也納入到實踐教學的范疇內，作為課堂教學的有效補充。為了這類實踐教學的順利開展，我院采取多種措施推動，具體有：為增強活動的針對性，我院專門舉辦了一些品牌專業活動，為課外實踐教學的順利開展搭建平臺，目前我院已經形成一些品牌活動：“金牌營銷員大賽”、“商務英語風尚大賽”、“模擬炒股大賽”等系列活動，使每一專業都有相對應的品牌活動；其次，采取多種措施鼓勵師生參與到課外實踐教學中來，如給予專業賽事一定的實踐學分；制訂相關獎勵制度，對取得佳績的指導教師和學生給予精神和物質激勵等。

（三）廣開實踐渠道，提前讓學生參與社會實踐。

為讓學生提前了解企業、接觸社會，我院廣開實踐渠道，利用暑期社會實踐等形式，讓學生提前到企業進行社會實踐，并將此作為實踐教學的重要內容。為此，我院與地方政府、企業加強聯系，讓學生利用暑期社會實踐參與到企業實踐中去，在實踐中提前接觸社會、了解企業，增加實踐經驗。如我院與許昌瑞貝卡集團合作，每年暑假派學生到企業進行短期工作與實踐，在工作與實踐中，學生了解到企業生產、管理等一系列經營活動；去年暑假我院派出三支實踐隊伍，組織開展了“企業家訪談”、“河南省農村養老保障情況調查”、“中小企業營銷能力調查”等活動和調研工作。使學生做到了理論聯系實際，增強了學生交際、調研等綜合能力。

（四）壓縮畢業班理論課程，延長實習時間，推動學生就業。

在改革中，促進學生就業是我院教學改革和創新的重要原則。針對當前嚴峻就業形勢，我們在總課時不減少的前提下，將畢業班學生的課程由一學期壓縮到兩個月。即大四學生開學時集中上完全部課程，11月份開始實習，到次年4月初結束返校。11月份開始實習，使實習時間與各項畢業招聘會很好地吻合，學生可以邊實習邊找工作，甚至可以在工作中實習。這項改革使畢業生實習的時間大大充裕了，他們能夠靈活計劃自己的實習，找工作以及考研考證方面的需要，并作以合理安排。實踐證明，這項措施深得人心，滿足了大多數畢業生的愿望和需求，對學生就業幫助很大。

（五）推行“雙導師制”和“五個一工程”

為加大教學改革力度，推動學生高質量就業，全院在師生中推行“雙導師制”和“五個一工程”。

“雙導師制”是指為每一位學生配一名校內導師和校外導師，校內導師由我院教師擔任，校外導師由企業家擔任。校內導師主要負責對學生的思想、學習、實踐能力和就業等進行全方位指導，解決好學生學習、生活、就業等方面的困惑。校外導師主要對學生的實踐課程、對社會、企業的了解進行溝通指導。目前我院已為每位學生配備了校內導師并將分批為同學配備校外導師。為保證實施效果，我院將導師制落實情況納入年終考核評估體系，同時還成立了督導組，通過座談會、不定期抽查、檢查教師指導記錄等形式對指導教師進行檢查督促。

此外，我院針對老師們提出了“五個一工程”：即要求教師提一個實踐教學新建議，聯系一個企業，交一個企業家朋友，作一個與課程相關的橫向課題，設計一次新穎的實踐教學活動。截止目前所有教師都各盡所能，每位教師至少成功聯系了一個企業和企業家，有些教師聯系了多個企業和企業家。聯系的企業一部分已經成為我們的實習基地，所聯系的企業家有部分已經成為我們的客座教授或學生課外指導教師。

二、商學院“以就業為導向”教學改革中存在的主要問題

經過幾年的實踐和探索，我院“以就業為導向”的教學改革已經取得了一定的成績：形成了一套實踐教學改革的思路和體系，提出和推廣的“雙導師制”和“五個一工程”已經開始初現成效，第二課堂的推廣對學生整體素質的提升和就業幫助很大。但在改革中，我們也遇到了一些問題。

（一）部分學生對我院教學改革的認識不足，學習積極性有待提高。

從實踐教學的實施到第二課堂的開展等都需要學生參與到教學和各項活動中去，要竭盡所能、動手動腦，跑市場、做調查、參與企業管理和經營，這也要學生耗費更多的時間和精力。為此，部分學生對我院進行的改革認識不足，在學習過程中缺乏積極性。主要表現在：部分學生認為這加重了他們的學業負擔；一些學生在實踐教學及各種活動中參與的積極性不夠，不能保質保量地完成任務；個別學生參與的課外實踐活動不夠，沒有很好地起到應有的效果。

（二）辦學條件和經費限制制約了教學改革和創新的開展

目前我院進行的各項教學改革和創新都需要資金的支持，在當前日益增長的教學資金需求和相對不足的辦學資金來源面前，我校經管類專業的經費投入存在明顯不足，一定程度上影響了教學改革和創新的實質性開展。盡管這兩年，為加強實踐教學，學校配備了專門的實驗室，對于提高實踐教學的中心地位起到了很好的促進作用，但與其他院校相比，我院實驗室數量、教學軟件都較欠缺。無論是硬件設施，還是軟件條件都尚不完善，由于受各方面條件的限制，難以滿足教學改革和創新的要求，也限制了我院實踐教學和活動的深入開展。

（三）教學監管方式有待創新。

與課堂理論教學相比，實踐教學場地不僅僅局限于課堂，教學形式也多樣化，因此對這類實踐教學的考評措施應區別對待。但目前學校教務處對各院系的教學監管評價措施仍按照傳統課堂教學的方式進行，沒有形成一套有針對性的實踐教學考評體系。如目前我系不少教師在課程中都設置有課外實踐環節，但由于教務處檢查，很多老師僅把這些實踐活動作為課外作業讓學生課下完成，結果導致學生在課時之外要完成大量的課外實踐作業，由于時間有限，不少學生力不從心，導致課外實踐效果不佳。

（四）實踐教學師資隊伍建設落后。

要想真正將實踐教學落到實處，必須有懂實踐的專業實踐師資隊伍，目前我院許多教師都是從學生到教師，沒有或很少有機會從事相關的專業實踐活動，其成長經歷受制于從學校到學校，從書本到書本的局限。教師本身缺乏社會和專業實踐，致使其實踐能力和水平不能滿足實踐教學的需要。實踐教學師資中缺乏具備“雙師型”素質的專、兼職實踐教學師資力量，大部分教師沒有經歷過系統的實踐和技術應用鍛煉，實際經驗不足，動手能力不強，影響實踐教學的深入開展。

三、深化“以就業為導向”教學改革的對策建議

（一）加強指導，轉變觀念，提升學生的學習積極性。

主動實踐是大學生創新實踐能力培養的關鍵，要讓學生盡可能真正作為主體參與到教學改革和創新活動的各個環節，在此過程中，教師應積極引導，啟發學生進行主動實踐，把主動實踐的理念貫穿在實踐教學的各個環節，可以通過宣傳、召開主題班會、集體討論等多種形式讓他們認識到教學改革的重要性，讓他們從思想上重視各種實踐活動，以積極的心態投入到各項教學及實踐活動中去，保證各項教學改革的順利開展及實施成效。

（二）加強經費投入，保障教學改革的持續推進。

為保證教學改革的持續推進，學校應建立科學的實踐經費投入機制，根據專業發展適時調整經費投入計劃；避免實驗室分散建設，重復建設，低水平建設，加快實驗室集約化建設，提高實驗室資金投入的運行效益；加強與社會、企業、兄弟院校的合作共建，充分利用社會資源進行實踐教學。

（三）強化組織管理，改進實踐教學質量評價機制。

隨著實踐性教學的規范與完善，運用科學的方式方法對其進行考核與評價，是實踐教學改革的重要一環。學校要改進對教學監管和質量評價方法。將課外實踐教學的質量評價和課堂教學區別對待，引入動態評價機制讓評價工作覆蓋整個實踐教學活動的全過程，根據實踐教學改革要求完善各類教學文件，在實踐過程監控的可操作性方面不斷探索。

（四）在師資隊伍上下功夫——造就雙師型師資

為了更好的開展實踐教學，還要加強雙師型教師的培養，一方面要把企業人才請進來，通過講座、座談等形式，與老師培訓交流；另一方面，鼓勵教師走出去，到實際工作部門鍛煉，加強實踐經驗。如定期派部分老師直接參與到政府、企業等實際工作中去；鼓勵老師與企業加強聯系，允許老師在外辦公司，做兼職等。總之，應多管齊下，首先提高教師的實踐能力，才能培養出合格的應用型人才。