淺談實習(xí)班班主任管理

段國俊

摘 要：在新形勢下，針對實習(xí)班管理的困難，認為從做好走訪工作，做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，注重學(xué)生的家庭教育三個方面，借助單位、家庭、學(xué)校的力量共同做好實習(xí)生管理工作。

關(guān)鍵詞：實習(xí)班；班主任管理；心理指導(dǎo)；家庭教育

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有綜合職業(yè)能力，成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理的高素質(zhì)勞動者。基于經(jīng)濟發(fā)展和人的發(fā)展對職高學(xué)生的總體要求，職高畢業(yè)生的素質(zhì)應(yīng)是全面的，即具有較寬厚的文化基礎(chǔ)知識，又要有過硬的專業(yè)技能。因此，職業(yè)學(xué)校的課程分了文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，其中還安排了學(xué)生一年的頂崗實習(xí)期。在這段時期，學(xué)生走出校院，在社會中繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于學(xué)校和班主任來說，這段時期是個“特殊期”，管理上有難度；可對于學(xué)生來說，實習(xí)期是他們真正走上崗位的一個關(guān)鍵期。那么，班主任在這段時期怎么才能繼續(xù)管理好學(xué)生，做好學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的領(lǐng)路人呢？

一、做好走訪工作，做單位、學(xué)生、學(xué)校的橋梁

學(xué)生的實習(xí)期，更多的時間在單位，與單位的正式員工相處、學(xué)習(xí)。學(xué)生必須遵守單位的作息制度、各種規(guī)章制度等。學(xué)生剛出校門，走上實習(xí)崗位時，可能比較興奮，比較新鮮，經(jīng)過這個新鮮期后，學(xué)生就會面臨各種工作、人際關(guān)系等問題了。那么，實習(xí)班班主任首先要做好走訪工作，及時向單位了解學(xué)生各方面的情況，讓學(xué)生身在校外，也能感受到學(xué)校的管理和關(guān)心。

二、做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

為期一年的實習(xí)期，學(xué)生從原來整天坐在教室聽課轉(zhuǎn)變成每天接觸形形色色的人和事物。首先，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和社會激烈的競爭使他們面臨著各方面的壓力：

1.學(xué)生期望值過高、定位不準確或者只要有崗位，就去實習(xí)

據(jù)調(diào)查，一部分學(xué)生不愿從事與自己專業(yè)不對口的工作；不愿到個體企業(yè)從事基礎(chǔ)工作；不愿到條件艱苦的企業(yè)就業(yè)和發(fā)展。通過總結(jié)，出現(xiàn)這種情況的最主要原因是這部分學(xué)生認為“專業(yè)不對口或者薪酬待遇不能滿足個人要求”。而部分學(xué)生則認為實習(xí)是鍛煉自己，有實習(xí)經(jīng)歷總比沒有實習(xí)經(jīng)歷要好。因此，只要單位要人，不管崗位是否合適，都去應(yīng)聘實習(xí)。比如，我班上有三個學(xué)生，在服務(wù)崗位實習(xí)，但他們比較內(nèi)向，并不適合服務(wù)工作。在該單位實習(xí)一個月后，工作沒有積極性，無業(yè)績，與別人相比，顯得工作不認真，構(gòu)成了一個“惡性循環(huán)”。這個時候，班主任老師就必須幫助學(xué)生分析現(xiàn)狀，找到自身的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生找到自己的定位。

2.部分學(xué)生缺乏頑強的毅力，造成就業(yè)心理障礙

一部分學(xué)生剛到實習(xí)單位，做的都是瑣碎的工作，于是學(xué)生認為沒有價值，而單位領(lǐng)導(dǎo)會覺得這個學(xué)生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱。學(xué)生在經(jīng)歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，造成了這部分學(xué)生就業(yè)的心理障礙。因此，班主任在這個時候又要充當“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生找到問題所在，并告訴他們在用人單位怎么做更適合。

3.學(xué)生專業(yè)知識不夠深厚，缺乏就業(yè)競爭力，而社會專業(yè)需求不平衡

隨著社會分工的不斷細化，社會對人才的需求也日益多樣化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了所有職業(yè)院校的責任。但由于市場需求的不斷變化，出現(xiàn)了部分專業(yè)供大于求和學(xué)生專業(yè)知識與工作無法接軌的狀況，造成了部分專業(yè)就業(yè)難的問題。此時，班主任在做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)的同時，還要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生的繼續(xù)教育。因此，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的步調(diào)，也是實習(xí)班班主任必須具備的一個能力。

三、注重學(xué)生實習(xí)期間的家庭教育

為期一年的實習(xí)，學(xué)生與學(xué)校、老師的接觸相對少了很多，更多的學(xué)生是單位、家兩頭跑。因此，這個時期家長的家庭教育也起了一定的作用，而班主任要做的是：做好與家長的溝通聯(lián)系，指導(dǎo)家長做好對學(xué)生的家庭教育。

1.轉(zhuǎn)變家長的家教觀念

家庭教育能否取得成效，家長的家庭教育觀念正確與否是關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個百般呵護、嬌慣、甚至是溺愛的環(huán)境中，家長更多的是在物質(zhì)生活上滿足子女的要求，而忽略了孩子在其他方面的磨煉。例如，學(xué)生找實習(xí)單位，有些家長僅僅考慮到工作太累太辛苦，而不是考慮自己的孩子是否合適，在這個工作崗位上能否學(xué)到東西。此時，班主任要及時做好家長的心理疏導(dǎo)工作，幫助家長認識到，或許實習(xí)比起在學(xué)校上課，學(xué)生是辛苦得多，但是對于學(xué)生，那是另外一種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來能更好地適應(yīng)社會，找到自己的定位和人生的目標。

2.善于與不同類型的家長溝通

家庭教育與學(xué)校教育相比，一個顯著的特點就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類型、修養(yǎng)程度等都是參差不齊的，沒有哪一種家庭教育的方法是萬能的。因此，班主任要及時將學(xué)生在單位的點滴進步，乃至學(xué)生心態(tài)上的點滴轉(zhuǎn)變反映給家長，激發(fā)家長對孩子的信心。同時，借助家長不斷激勵學(xué)生堅持不懈的努力。

3.尊重家長，向家長學(xué)習(xí)

由于家長和老師扮演著不同的社會角色，在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平和知識能力上有差異，決定了家長和教師對于學(xué)生的教育存在著互補性。而實習(xí)期間，學(xué)生與家長的交流溝通相對老師來說，可能更多。因此，在指導(dǎo)好家長正確對待學(xué)生的實習(xí)外，也要尊重家長對于學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)。事實上，只有教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟，才能共同完成教育孩子的

重任。

總之，實習(xí)班管理過程中，班主任要帶著一顆愛心，寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，同時，也要擺正自己的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，使班主任工作做得更好。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，1997-05.

（作者單位 江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校）