初中數學教學中突出學生主體性的策略探討

尹瑩

摘 要：在新課程改革的背景下，要提高初中數學教學中的素質教育和提高學生的自主探索和自主研究，就必須改變傳統的教學方式中教師為教學主體，學生被動接受知識灌輸的教學方式。

關鍵詞：初中數學；主體；學生主體性；探索性

突出學生主體性的教學策略是初中數學教學中的重要策略，要全面貫徹新課程改革的主導思想，在初中數學教學中突出學生主體性就必須優化教學過程、探索新的教學模式以確保學生在教學過程中的主體性地位。下面筆者結合自身的教學經驗，對在初中教學中如何突出學生的主體性進行探討。

一、營造探究性教學模式，突出初中數學教學中學生主體性

“探究性教學”是教育改革和發展的時代產物，它主張在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流。在初中數學教學中實施探究性教學具有重要意義，是教育發展的必然趨勢，也是在初中數學教學中突出學生主體地位的重要措施。以學生為主體的探究性教學將學生作為教學過程的主體，不再是傳統灌輸式教學中嚴肅緊張的學習氛圍，而是崇尚寬

松、思想自由的教學環境。學生在寬松自由的教學環境中能夠充分發揮自己的想象力。針對教師提出的問題學生可以有不同的答案和想法，可以自由地表達自己的想法，不拘泥于傳統的答題套路。同時教師在營造探究性教學氛圍中起著至關重要的作用，教師應當具備寬容、包涵的心態，尊重學生的不同意見的表達和及時解答學生的疑惑，最終使學生通過獨立思考和自主創新使學生的創造潛能得到最大的發揮，只有

這樣才能使學生的主體地位真正在教學過程中得到

體現。

二、營造和諧開放的課堂氛圍，突出學生的主體性

要在教學過程中突出學生的主體地位，促進學生參與課堂，首先要建立開放的課堂氛圍，通過營造開放融洽的課堂氛圍引導學生從死板、嚴肅、被動接受的傳統教學模式中走出來，在開放的課堂氛圍中充分體會

自由思考和自由學習的樂趣。開放教學模式基于學生和教師的平等互動和民主的基礎上，用相互的信任和融洽的交流使課堂的教學氛圍十分融洽。學生不用擔心挨老師的批評，因此能夠積極主動發散思維，同時學生的見解和思路能夠與老師和同學們進行交流，提高了學生的思維滿足感，和積極參與課堂的興趣，增添了課堂活力，促進了學生的個性思維能力和獨立思考能力。在和諧開放的課堂氛圍中，課堂的主體是學生，學生的積極性和潛能在這樣的課堂氛圍中得到了極好的發揮，同時學生的主觀能動性和個性在和諧開放的課堂氛圍中也得到了有效的提高。

三、樹立以學生為主體的教學觀念

以學生為主體的教學觀念是新課程改革的核心之一。在以學生為主體的數學教學過程中，要求教師在課堂教學中起到引導和指引的作用，教師應當引導學生在數學教學課堂上充分發揮自己的想法、觀點，把被動學習變成主動學習，鼓勵學生自主思考和探索。數學是一門邏輯性很強的基礎自然學科，學生培養良好的發散思維和獨立思考的能力將會終身受用，同時也會使學生在學習數學中達到事半功倍的效果。

總之，在新課程改革的背景下，在初中數學教學中不斷提高學生的主體地位，通過和諧開放的課堂氛圍以及自主探究性的教學方式，徹底改變傳統數學教學過程中的刻板、填鴨式教學模式，提高了學生的積極主動性和獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]沈偉良.初中數學以學生為主體的課堂教學改革初探[J].學周刊，2011（5）.

[2]趙明月.初中數學主體性教學模式[J].現代閱讀，2011（3）.

（作者單位 遼寧省盤錦市第三初級中學）