打造文言文學習好課堂

尹志群

摘 要：文言文學習，雖然從初中已經開始，但對中職學生來說，文言文仍然是一個熟悉的陌生人。只是因為文言文閱讀屬于高職高考語文的必考內容，所以選擇升學的職校學生還是不得不一句句、一段段、一篇篇地去學去“啃”；而由于“文言文”與現代文顯而易見的差異，普通高中的學生學起來都有很大難度，中職的學生，更是學得吃力，當然教師也因此教得費力。那么怎樣才能讓文言文的教與學和諧統一，打造文言文學習好課堂呢？

關鍵詞：文言文；課堂；訓練

我想教師仍是問題的本源，只要教師多用點心，辦法還是有的。本學期我就采用了一反常態的文言文教學方法，把文言文教學生活化，將學生喜聞樂見的潮流資訊融入課堂中，努力創設新穎的情景，設計獨特的教學環節，營造良好的課堂氣氛，也贏得了學生的歡迎。

一、幽默話題，精彩引入

興趣是學習的第一動力，激發學生興趣是提高課堂教學效率的最佳法寶，課前根據學生的心理特點及教學的內容特點，設計出精彩的課堂導入，達到上課伊始就吸引住學生注意力的目的，

使他們能積極主動地去接受新知識。因此，我在課前經常會選擇幽默笑話引入課題，如在文言文復習前，我選擇了：

兩個MM在吃飯，一外國帥哥過來拼桌，先結結巴巴地用中文自我介紹……然后撐不住用了英文……最后要電話號碼……

MM甲表情糾結且沉默了很久，想問MM乙，可外國帥哥中文聽得懂，英文也聽得懂……手勢表情也都會落在他眼里……

最后MM甲憋出來一句：“子欲與之友乎？”

聽到學生心領神會地重復：“子欲與之友乎？”我知道這節課的教學目的已經明確了——學習文言文何用之有？

二、口譯訓練，小試牛刀

按照文言文學習的特點，考慮到學生的認知規律，只有由淺入深，由易到難，才能把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度，最終達到“跳起來摘到桃子”的理想境界。于是我接下來總會選擇一些淺顯的故事，如管寧割席，學弈等，讓學生口頭翻譯，初步體驗成功學習的快樂，同時也在潛移默化中得到學習的真諦。

三、知識回顧，明確考點

針對高考復習，教師在復習之初就應該有目的地讓學生明確高職高考16分的文言文閱讀到底考什么，真正做到在復習的過

程中心中有數。這個環節我一般選擇在學生七嘴八舌的回答中，把考試內容展示出來的方法，這樣學生的記憶會更加深刻，

當然此時也可將近幾年的高考題展示分析，給學生更形象的感

覺，強化其對考試內容和題型的認知。

四、文言作文，舍我其誰

在文言文復習過程中，我常常會設計高考作文感悟環節，

如：前有《赤兔之死》（2001），今有《生不必逢時》（2012）。高考作文在課前發放閱讀，課上集中評議。我預料精彩的寫作可能會讓學生在羨慕之余只剩下畏難的情緒，于是我接下來又會展示往屆學生的優秀文言作文《吾愛吾師》以及本班的《仿〈陋室銘〉》，看到身邊同學寫出的文言作文，同學們的學習情緒再次高漲，躍躍欲試，并且還得出一個結論，文言文學習不僅局限在16分之內，還可以為作文增添色彩。

五、對譯訓練，穿越時空

在英語學習中，經常使用的方法之一是對譯——英譯漢，漢

譯英；但在文言文學習中卻只剩下將文言文翻譯成現代文一種方法，我覺得他山之石，可以攻玉。本學期我就多次采用將現代文翻譯成文言文的訓練，可以說這一教學設計就是“桃子”，可以更有效地激發學生學習文言文的興趣，通過學以致用達到文言文學習的目標。同時也為學生打開了另一扇文言文學習之窗，讓他們能穿越時空，直接與古人對話，知道學習文言文最重要的作用是其在現實生活中的應用。

六、自主反思，小結收獲

要想成為文言文學習的真正主人，形成良好的文言文學習能力與素養，就必須經常自主反思學習的效果。教師的作用就在于引導督促，因此，在愉悅緊湊的學習后，我一般都會安排學生自行歸納小結課堂學習收獲，制定下階段文言文復習計劃，并讓他們交換學習筆記，查漏補缺。經過一段時間的訓練，多數學生提高了文言文學習的信心，也更好地體現了學生的自主學習能力，在他們的臉上再沒有以往文言文課堂上的沮喪和凝重的表情。

七、作業鞏固，學以致用

語文的任何學習都應該落實到“寫”，文言文學習也不例外，但因它的難度被師生長期忽略；其實，讓學生經常嘗試著用文言文表達自己的意思，可以更好地促使他們接受文言文的表達方

式，在此基礎上再去學習文言文，自然不會再有抵觸心理了。因此，我的一項固定作業就是：用文言文寫一篇話題為“與文言文相約的日子”的作文。

總之，文言文學習是增強學生文化底蘊的必要途徑，我們只有在平時的語文教學實踐中不斷地總結，不斷地思考，遵循文言文學習的認知規律，努力尋找好課堂的最佳途徑，才能讓文言文課堂不再可怕，不再枯燥，真正活起來。

（作者單位 廣東佛山順德陳村職業技術學校）