淺談小學數(shù)學探究性學習

阮國安

摘 要：以五年級為例，簡單分析了小學數(shù)學探究性學習的必要性及其具體方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；探究性學習；方法

探究性學習的方法目前是一線數(shù)學教師們常常采用的教學方法之一，它的建構(gòu)不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，也能體現(xiàn)學生在學習過程中的主導性地位。

一、小學數(shù)學采用探究性學習方法的必要性

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數(shù)學教學中存在著許多急需解決的問題。比如：課堂中面向全體學生的教學流于形式，實際上成為優(yōu)秀學生的舞臺；課堂中接連不斷地提問，表面是在“啟發(fā)”學生，實際上學生是在教師的一個個問題下牽著鼻子走，并沒有得到獨立思考的機會。

從以上的現(xiàn)象可以分析出，要想從根本上解決以上的問題，就要利用探究式學習方法，鼓勵學生獨立探究，合理利用小組合作的學習方式，并注重對學生參與知識的整個過程進行引導，使學生的創(chuàng)造性和主體性能得到充分發(fā)揮。

二、小學五年級數(shù)學開展探究性學習的方法

小學五年級，是小學數(shù)學知識逐步與抽象思維接軌的教學階段，不論是小數(shù)乘除、方程運算，還是幾何圖形，都對學生數(shù)學邏輯和思維能力有一定的要求。這就需要教師引導學生采用探究性自主學習的方法，樹立學自主學習的意識，讓學生自己來支配自己的學習。

1.培養(yǎng)學生對數(shù)學知識濃厚的興趣

小學生對事物的好奇是他學習的動力，所以，教師可以采用設置懸念的方法，激發(fā)學生強烈的求知欲，并給予學生進行自主探究的暗示，讓其逐步形成研究意識。只有激起孩子的興趣，他才會積極配合課堂，跟著數(shù)學教師的思路一起觀察、猜想、論證和歸納，才會讓課堂變得更有意義。

2.創(chuàng)設探究情境

首先，在活動中探究，教師應該從學生的經(jīng)驗出發(fā)，以任務的形式使數(shù)學探究式學習活動在生活經(jīng)驗的基礎上得以開展。其次，在問題中探究，教師要把學生當成是學習的探索者，從不同的教學內(nèi)容出發(fā)來設計切合實際的問題，誘使學生在疑惑的驅(qū)動下產(chǎn)生積極的探究傾向。

3.重視實踐生活的豐富性

小學數(shù)學教學應該提倡對實物、教具和學具的利用，讓學生在折一折、拼一拼的基礎上加深對數(shù)學知識和思維的掌握與理解。比如：三角形的穩(wěn)定性、統(tǒng)計和概率等內(nèi)容，都可以通過聯(lián)系實際的方式來學習。

除了上面的三點以外，教師還需要對學生的合作探究進行指導，讓他們在交流與合作中一起練習，并引導學生積極進行反思，對自己作出客觀評價，幫助以后更輕松地學習。

參考文獻：

董劍.探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2007.

（作者單位 湖北省通山縣黃沙鋪鎮(zhèn)萬家學校）