中職數學高效課堂教學的探究

張志勛

摘 要：只要一提起職高生，人們就會認為職高學生是紀律差、成績差的“雙差生”。有人認為職高學生只要能在教室安靜坐下來就不錯了，至于談什么高效課堂無異于癡人說夢，沒有什么必要。尤其是數學這門課程，有的學生什么也不懂，如何談高效？

關鍵詞：高效課堂；激勵學生；了解學生；認真備課

只要一提起職高生，人們就會認為職高學生是紀律差、成績差的“雙差生”。有人認為職高學生只要能在教室安靜坐下來就不錯了，至于談什么高效課堂無異于癡人說夢，沒有什么必要。尤其是數學這門課程，有的學生什么也不懂，如何談高效？其實，這完全是對職高學生的不了解，更是對高效課堂的一種誤解。我認為高效課堂就是針對不同群體盡量地通過有效手段提高課堂效率，讓學生在有限的時間內盡可能地獲得更多知識。高效課堂是針對教學的無效性、低效性而言的，課堂教學的高效性是指在常態的課堂教學中通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促使學生高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，使學生在認知上從不會到會，在感情上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

那么，職高數學課堂如何進行高效課堂教學呢？

一、充分了解學生，針對學生集體情況設置教學內容

作為教師應尊重學生。中職學生也是人，雖說他們學習成績差一點，知識底子薄一點，但他們照樣有上進心，也想將學習成績趕上去，只是有的學生因為是留守兒童，缺乏親情，因無人管教而放松對自己的要求，學習成績跟不上，但又有強烈的自尊不想讓別人瞧不起，更想引起別人注意，就故意違反紀律，如遲到、大聲喧嘩等，結果有教師認為其思想品德有問題，沒有弄清問題本質，導致他們產生抵觸情緒，從而形成惡性循環。因此，我們對待中職生首先應尊重學生的人格，多交流，激發學生學習興趣，在教學時盡量降低難度，先提高學生積極性，只有學生跟著你學了，課堂效果才能提高。從近幾年我校高考來看，每年高考數學都有滿分就很能說明問題。

二、要實現課堂高效，必須認真備課

備課不是單純地寫教案，而必須下工夫鉆研教材，理解教材，仔細琢磨教學的重點難點，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇教學的”切入點”，合理設計教學活動。

有的人認為只要課堂回答問題活躍，學生雙邊活動開展好就是合理的教學設計。其實，課堂回答問題活躍不等于教學設計合理，不等于思維活躍。是否存在為活動而活動的傾向，是否適用于所有學生，如何促使學生參與教學，教師必須圍繞教學目標，進行教學設計，根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效地思維，從而促使教學有序進行。設法由學生自己提出問題，然后將學生的思考引向深入，學生只有經過思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。因此，教師需要多花時間，設計教學環節，對學生數學學習方法進行指導，力求達到學法與教法相結合，促進學生掌握正確的學習方法，學好數學。

三、要學會激勵學生

抽象的數學知識與理論往往被學生心理排斥，更談不上激發學生學習的熱情。數學學科具有抽象性和嚴謹性，且公式化、符號化的東西很多，容易使人感到單調、困難。再加上教學過程的平鋪直敘、波瀾不驚，更使學生覺得沉悶、枯燥乏味。心理學家伯利那經過實踐證明：受到激勵的學生學習積極性高，學習成績會不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有積極性，學習成績會趨于下降。因此，數學教學要講究策略，以免給學生帶來消極的影響。因為獎勵能給學生帶來成就、自豪和被尊重的心理體驗，從而有利于激發學生學習興趣。獎勵是多種多樣的，如親切的微笑、贊揚的話語、關心的動作等都能構成事實上的獎勵。尤其是對學習困難的學生，哪怕是微不足道的進步，教師都要大張旗鼓地給予肯定、表揚。學生的學習積極性提高了，學習效果自然就好了。

四、精心設計練習有助于鞏固所學知識，提高學生思維能力

職高學生本身基礎知識較差，學習自覺性不是很強，想要他們主動學習有一定難度。因此應配備適當的練習，千萬別搞題海戰術，否則學生容易反感。本來職高學生就很難靜下心來學習，題量過多，難度太大，好不容易提起的一點興趣又蕩然無存了。因此，設計作業時應做到：難度太大的不布置，盡量減少難度便于鞏固和消化學習的內容，把所學的知識該記住的記住，該理解的理解，有利于發展學生思維，引導學生探究學習。

總之，數學高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，促進思維的長足發展。堅持以人為本，促進學生全面發展，培養學生創新能力，讓中職生學好數學基礎知識，為他們獲得專業技能打好基礎。

參考文獻：

錢佩玲.中學數學思想方法.北京師范大學出版社，2001-09.

（作者單位 湖南省石門縣湘北職業中專學校）