在中學化學教學中滲透環境保護教育

郭衛華

摘 要：環境保護已成為當今社會的熱點話題，生存的環境對于每一個人的生活息息相關，目前社會提出過關于很多環境保護的教育方法，對于環境保護在中學教學中的滲透也成了環境保護教育的一個側重點，中學化學教學中能夠實施的環境保護教育是中學化學老師應該關注的重點問題，文章就對于中學化學教育中滲透環境保護教育的重要性、目前中國的中學化學教學中對于滲透環境保護教育的體現以及最重要的一點就是關于中學化學教學中滲透環境保護教育的具體方法做一些簡單的探討。

關鍵詞：中學化學；教學；滲透；環境保護

環境保護教育在化學中的教育就是一種綠色教育的體現，環境保護目前在我們的生活中特別的重要，對于目前新一代的教育意識的加強，我們能夠做的就是對于環境保護的教育意識在中學的化學教學中利用學術的教育來提高環境的保護意識，同時也是對于中學化學教育的一種新型的提升。雖然這一認識在中學的化學教學中已經體現了有關滲透環境保護教育的意識，但是，關于怎樣實施教育方法并沒有一些建設性的意見和指導思想。

一、在中學化學教學中滲透環境保護教育的重要性

據有關調查統計顯示，在化學的教學實驗的過程中所產生的有害于環境的物質特別的多，關于這些污染物的存在在環境的破壞中也是特別需要重視的。有科學家曾粗略的計算得出了下面的結果：1個中學生從初中到高中這六年中因為教學中的化學實驗產生的有害廢液總量大概為150 L，有害的固體廢棄物大概為5 kg，

各類氣體的廢氣大概為3 L；1個在化學系學習的大學生在四年的學習過程中所產生的化學實驗廢水、廢液總量大概為300 L，有害的固體廢棄物大概為15 kg；1個在生物系學習的大學生在大學學習期間因必需的實驗要產生的廢水、廢液總量大概為200 L，有害的固體廢棄物大概為20 kg。這些不同階段所研究的化學實驗所產生的危險、有毒、有污染的藥品成為當今社會污染源的重要組成部分。

對于這些化學實驗的有害物質如果不能正確科學的進行處理就會造成很嚴重的環境污染，同時一般的化學污染物還會在活躍的空氣分子中產生新的污染，對于這些問題的重視都是至關重要的。在中學的化學教育中是一個學生有關于化學學習的開端，因此關注這一個時期的化學教學中的環境保護的教育能夠很好地從根源遏制，也是盡早地在學生的意識中建立起環境保護的意識，這樣就能養成學生在今后的實驗中，對于自己實驗所產生的有害化學污染及時有效地進行處理的習慣，同時也是為我們的環境保護作出了自己應有的貢獻。

二、目前我國中學化學教育中對于環境保護教育的體現

在我國現階段的化學教育中已經有了關于滲透環境保護教育的思想，但是這一思想的發展僅僅還存在于有關于環境污染以及預防上，而沒有從根源上來遏制環境的污染源的存在與影響。因此這種傳統的環境保護在化學教學中的影響是相對比較薄弱的，很多同學對于化學實驗中所產生的工業污染就會認為是必然的，有的甚至從根本上忽略了這種化學污染源的存在，這就導致了對于化學試驗中所產生的化學污染源的存在就只能停留在思想的預防上。在目前的意識中，我們就要從根本上讓學生認識到問題的嚴重性，因此，要在中學的化學教育中去滲透環境保護的教育思想，改善人與環境間的認識，建立正確科學的環境保護價值體系，為我們的環境保護作出應有的貢獻。當然在中學的化學教學中非常重要的一點就是對于所學習的化學知識與環境保護教育結合進行，這樣就能在實際的化學實驗中去重視環境污染的問題。

三、中學化學教育中關于滲透環境保護教育的方法

1.化學教師對于環境保護教育的認識在教學中的體現

化學教師對于環境保護教育思想的了解與重視是我們改善化學學習污染解決的重點問題，教師只要從思想上更改了這一教育意識就能很好地解決學生思想觀念上的局限性。因為化學教育中需要有很多的化學實驗的存在，對于化學實驗的學習中有存在一定的危險性，學生對于此類學習主要是建立在教師的講解中，

因此教師的思維影響的重要性是主要的。老師在每一個化學知識點中要不斷地去強調污染解決意識，使得每一個實驗所產生的有害物質都能夠得到重視，減少化學實驗中的污染的存在。化學教學中存在的污染問題的解決就是一個高層次的化學學習的研究，老師首先要從思想上去認識問題的重要性，然后有指導性地引導學生的思想，同時要不斷地監督學生對于實驗中的環境保護思想教育的落實情況。

2.在具體的教學內容中去滲透環境保護教育

具體的教學內容中對于環境保護教育的滲透是化學學習中的主要問題，理論上的講解不能落實到實際的教學上來，永遠都是空談的。化學知識內容學習中的環境保護教育存在兩方面的：一是對于化學的實驗中所產生的一些污染的有效處理的保護教育；二是根據當地地區中的一些環境污染的現象來利用化學的知識去解釋，并借助化學的知識來研究解決的路徑。從第一點上我們具體的辦法就是老師要想學生清晰地分析化學教育中對于能夠產生污染環境的物質，同時怎樣去利用化學的知識來有效地進行污染物的二次化解，使其再進過分解之后對于環境的污染減少；關于第二點上，我們可以根據具體的情況來進行解釋，例如在會出現酸雨破壞的地區，教師在教學的過程中首先要將酸雨這一化學現象形成的原因進行詳細的解釋，并對其所產生的環境的污染做一些分析。引導啟發學生用化學的知識來解決酸雨的影響，從而改變當時的環境污染的情況。當然，像這樣的污染還有很多種，我們要在化學的學習中不斷地去研究新的解決方法，使我們的環境達到有效的改善。

3.改善實驗方法與提高教學水平來滲透環境保護教育

在中學的化學教學中關于滲透環境保護的具體實施中有兩個方面的教學上的改進，第一個是關于改善實驗方法來體現這一教育思想的實施，例如在教學實驗的過程中我們在選擇試劑的時候，盡可能地去選擇沒有危害的試劑，或者是能夠產生的污染反應少的化學實驗品。第二是關于現代化的教育手段的實施，因為在一些比較有危害性的實驗中，我們可以利用科學的教學手段來解決，例如對于一些危害很強的實驗我們可以利用多媒體的教育來展現實現的過程，對于多媒體的開發就需要實現三維動畫的高科技，在減少污染的同時要保證學生的教育理解的完成，同時這樣的高科技的教學方法的實施，也可以有效地提高學生的學習關注度。

化學教育中的環境保護教育是非常重要的一項教育，在中學化學教育中對于環境保護教育的滲透是我們的教育中應該重視的熱點，中學的化學中的環境保護教育對于一個學生一生的化學實驗中產生的有害物質的處理是最關鍵的時期，因此對于中學化學教學中滲透環境保護教育是非常重要的一個教育思想，這一項教育思想的有效實施也能夠很好地遏制環境的污染源。

參考文獻：

[1]張淑群.淺談如何抓好初中化學教學[J].都市家教：下半月，2013（1）：56-57.

[2]單艷麗.淺談化學教學中的情感教育[J].試題與研究：新課程論壇，2013（3）：107-108.

[3]董啟宇.中學化學教學中環境教育的滲透[J].科技創新與應用，2013（7）：34-36.

[4]武國強.綠色化學與中學化學教學[J].考試：綜合版，2013（2）：12-14.

[5]張強.中學化學教學中對綠色化學理念的滲透[J].考試周刊，2013（9）：63-65.

（作者單位 江西省全南縣高級職業技術學校）