“問(wèn)題教學(xué)法”在物理教學(xué)中的運(yùn)用

李少華

摘要：隨著新課程改革，初中物理課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法有著非常重要的作用.它是一個(gè)能夠指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論、解決問(wèn)題，使學(xué)生基本轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式.本文就初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的相關(guān)措施進(jìn)行細(xì)致探討，旨在促進(jìn)初中物理教學(xué)有效性明顯提高.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 初中物理 教學(xué)

新課程改革的背景下，要想根本轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式獲得相關(guān)知識(shí)，則應(yīng)該在初中物理教學(xué)中，采用問(wèn)題的方式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行探究，同時(shí)把問(wèn)題解決.讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中通過(guò)拓展延伸、鞏固遷移等方式發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，在物理課堂教學(xué)上將問(wèn)題當(dāng)成主要的歸宿以及出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到培養(yǎng).

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，找到問(wèn)題

初中物理教學(xué)中主要是探究學(xué)生在生活中所經(jīng)歷的事情而出現(xiàn)疑問(wèn)，合理地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究能夠達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的.學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要是將對(duì)知識(shí)的過(guò)分重視慢慢地轉(zhuǎn)化成探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的被動(dòng)接受慢慢轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)獲取，確保學(xué)生的敢于創(chuàng)新探索、實(shí)事求是、科學(xué)探究等方面的能力得到有效培養(yǎng).學(xué)生在實(shí)際生活中常常遇到相關(guān)的問(wèn)題，他們?cè)趯?duì)待問(wèn)題上也有不一樣的感受以及經(jīng)歷.所以，初中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)中首先要分析學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容以及教學(xué)的主要目的等方面的實(shí)際情況，構(gòu)建與課堂教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)互相符合的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生探求知識(shí)的興趣起到刺激的作用，同時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的注意力全面集中，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性以及積極性全面調(diào)動(dòng)，確保能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的思考、想象、體驗(yàn)、觀察等方面找到問(wèn)題.

例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以采用舉例等方式，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)知識(shí)的問(wèn)題：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音主要是通過(guò)什么途徑進(jìn)行傳播的？聲音傳播過(guò)程中會(huì)受到什么阻礙？同時(shí)通過(guò)物體與物體間的碰撞讓學(xué)生觀察聲音產(chǎn)生的過(guò)程，采用構(gòu)建渲染的問(wèn)題情境，使學(xué)生積極探索聲音產(chǎn)生的原因以及傳播的方式，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)有著較為深刻的印象.

二、通過(guò)合作探究等方式，解決問(wèn)題

一旦學(xué)生在構(gòu)建問(wèn)題情境的學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題后，教師可以通過(guò)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，采取合理的教法.讓學(xué)生通過(guò)收集資料、尋找資料的方式對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行研究以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)主題探究、猜想等方式對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行了解，找到問(wèn)題解決的方法與途徑.

例如，在講“測(cè)量物質(zhì)的密度”時(shí)，教師應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采取有目的的指導(dǎo)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法.比如說(shuō)，有學(xué)生在區(qū)別涂有白漆的鋁塊和及銅塊時(shí)主要是通過(guò)質(zhì)量進(jìn)行鑒別，因?yàn)殂~塊的質(zhì)量與鋁塊相比來(lái)說(shuō)較大.教師在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)該將鋁塊與銅塊放在桌面上，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，將學(xué)生的猜想進(jìn)行否定.然后讓學(xué)生思考猜想出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，明白要先對(duì)物質(zhì)的體積進(jìn)行規(guī)定.物質(zhì)的構(gòu)成與質(zhì)量有著明顯的關(guān)系，同時(shí)還與物體的實(shí)際體積有著相關(guān)性.同時(shí)，教師在學(xué)生有了這樣的了解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該讓假設(shè)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生猜想.通過(guò)以小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生在交流過(guò)程中認(rèn)真思考并認(rèn)識(shí)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的思路與框架進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，同時(shí)讓小組與小組之間相互交換學(xué)習(xí)意見(jiàn).教師在學(xué)生完成記錄表格、實(shí)驗(yàn)步驟的共同設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)該組織學(xué)生參與與該章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，且將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互交流以及匯報(bào)，教師合理地做好評(píng)價(jià)點(diǎn)撥的工作，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合分析，獲得最終結(jié)論.

三、通過(guò)應(yīng)用遷移的方式，使問(wèn)題再生

通常在形成新的知識(shí)點(diǎn)后，能夠通過(guò)深化、發(fā)散等方式，從根本上發(fā)展、遷移知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用.教師在對(duì)課標(biāo)以及教材研究的前提下，將發(fā)展點(diǎn)與遷移點(diǎn)作為主要基礎(chǔ)，對(duì)開(kāi)放性練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到解決深層次知識(shí)的思路以及方法.

例如，在講“測(cè)量物質(zhì)的密度”時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要解決的問(wèn)題，向?qū)W生提出相關(guān)疑問(wèn)：如何通過(guò)密度的知識(shí)對(duì)體育課上所用的鉛球的性質(zhì)進(jìn)行鑒別？倘若鉛球?qū)儆阼F和鉛制成，那么鉛球的密度應(yīng)該處于怎樣的區(qū)域？如果存在一卷粗細(xì)均勻細(xì)銅絲，如何通過(guò)剪刀、直尺、天平對(duì)銅絲長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量？通過(guò)向?qū)W生提出疑問(wèn)等方式，使學(xué)生積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將自己的想法講出，獲得不同的測(cè)量方式.

總之，初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)找到問(wèn)題，同時(shí)對(duì)找到的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論、解決同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題.通過(guò)這樣對(duì)問(wèn)題持續(xù)發(fā)現(xiàn)且解決的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力得到有效培養(yǎng)，確保創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠與新世紀(jì)發(fā)展的需求互相符合.