新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)創(chuàng)新嘗試

徐曉丹

摘 要：新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)面臨著教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化等多個方面的挑戰(zhàn)，教師必須要結(jié)合新時期學(xué)生的個性特點進行教學(xué)活動創(chuàng)新，以此來更好地實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生未來的綜合發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。基于此，以華師版中學(xué)教材為例，探究了新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容，以期為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；中學(xué)數(shù)學(xué)課；教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是中學(xué)階段重要的教學(xué)科目之一，過去對學(xué)生進行的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，也不符合新課程理念教學(xué)要求。在新課程理念下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要體現(xiàn)知識教學(xué)的目的，也要體現(xiàn)情感態(tài)度、應(yīng)用能力、實踐能力、探究精神等多個方面素質(zhì)技能的培養(yǎng)要求。因此教師必須要對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新，在體現(xiàn)新課程理念的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)新力量——構(gòu)建高素質(zhì)、高能力的中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍

教師是新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的中堅力量，如果教師本身缺乏創(chuàng)新意識、不具備創(chuàng)新能力，那么中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新就無從談起。可以說，新課程理念下，教師在教學(xué)活動中的角色除了引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者之外，還要扮演好創(chuàng)新者的角色定位。對于學(xué)校來說，構(gòu)建高素質(zhì)、高能力的中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍就成為首要的工作。首先，要增加教學(xué)研究在中學(xué)教師工作中的比重，通過定期研討、主題探究、案例分析、合作備課等方式不斷組織教師相互交流、分享經(jīng)驗、思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新靈感。其次，要注重組織教師進行相關(guān)培訓(xùn)，在教學(xué)專業(yè)技能、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面開展培訓(xùn)工作，根據(jù)中學(xué)教學(xué)活動實際，將創(chuàng)新進行定量化和定性化指標(biāo)劃分，并以此為依據(jù)組織開展教師考核工作，激發(fā)教師創(chuàng)新的積極性和主動性。

二、創(chuàng)新環(huán)境——營造良好的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

創(chuàng)新需要環(huán)境的支持，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方面，必須要做好良好教學(xué)氛圍的營造。具體來說，要做好以下幾個方面的工作。首先，合理地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。情境創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一定的氛圍，在氛圍的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被極大地調(diào)動，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，有利于創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)建。比如在華師版“立體圖形的視圖”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計方面，在課堂引入的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)展示蘇東坡的《題西林壁》，展示了幾幅不同方位拍攝的廬山的照片，然后在欣賞美圖的情境中引導(dǎo)學(xué)生分析“這幾張圖片有什么不同？”初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到“視圖”這個概念，然后利用一組動畫展示立體圖形三視圖的形成過程，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)：“根據(jù)以上演示，說一說三視圖的定義”。在這個教學(xué)設(shè)計方面，教師會應(yīng)用到問題情境、合作情境等多種教學(xué)情境方式，這也是情境教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新途徑，教師要結(jié)合實際，靈活運用情境教學(xué)手段，活躍教學(xué)氛圍，把握教學(xué)節(jié)奏，提升教學(xué)效果。

其次，創(chuàng)新氛圍的營造還要加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，也就是要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)方式。互動教學(xué)的方式是很多的，傳統(tǒng)的問答互動、借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行互動等都是主要的方式，在具體的教學(xué)過程中需要教師根據(jù)教學(xué)進程和學(xué)生的表現(xiàn)進行選擇。當(dāng)然，在互動教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，平等、和諧地開展教學(xué)活動。

三、創(chuàng)新嘗試——新型教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了有效的路徑支持，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅提升了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且還對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行了培養(yǎng)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂、微課在實際教學(xué)中應(yīng)用范圍有待進一步的提升，根據(jù)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點，建議教師可以嘗試在一些生活元素比較突出的教學(xué)活動中組織開展新型教學(xué)活動，逐步地轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，共同提高教學(xué)活動創(chuàng)新。

如，華師版教材中融入了大量的生活數(shù)學(xué)教學(xué)元素，如“生活中的立體圖形”“生活中的軸對稱”“數(shù)據(jù)的收集”等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。針對這些教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際有緊密關(guān)聯(lián)，教師可以通過錄制教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生對教學(xué)重點和難點進行討論，在課后，應(yīng)用教學(xué)平臺、教學(xué)群組等手段分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、拓展資源，在優(yōu)化內(nèi)容教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的相關(guān)知識，為學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)創(chuàng)新是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)新課程理念的重要選擇，要在夯實教師隊伍素質(zhì)的基礎(chǔ)上，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和環(huán)境，增加新型教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用，做好創(chuàng)新力量保障、創(chuàng)新氛圍營造和創(chuàng)新嘗試應(yīng)用，不斷增強新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的效果，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動品質(zhì)。

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