淺談愉快教學法在小學音樂教學中的運用

張鏸壬

【摘 要】小學音樂課程作為素質教育的一個重要組成部分，不但在培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)方面具有積極的作用，在培養(yǎng)學生的素質修養(yǎng)與審美方面也同樣具有重要的作用。對于小學生來說，提高其學習興趣，寓教于樂是提高教學質量與教學效果的一個有效的途徑。

【關鍵詞】新課改 音樂教學 愉快教學法 運用 途徑

音樂教學作為素質教育的重要內容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使其在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體，調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)音樂的教育功能。

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：在音樂教學中要牢牢把握情感性原則，不時地點燃學生的情感火花，建立良好的教與學的關系，教師成為學生的朋友，創(chuàng)造出一種平等民主、相互交流的教學氣氛，使學生在生動活潑的課堂上快樂輕松地學習，有效地打開學生的心靈之窗，使學生在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感、陶冶情操。

一、何謂“愉快音樂教學法”

所謂愉快音樂教學法，其實就是教師通過創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學習，從而達到事半功倍的教學效果。心理學告訴我們：興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。

二、小學音樂課堂中運用愉快教學法的思考

我認為小學音樂愉快教學應從以下幾個方面著手。

1. 啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)學習興趣

學習音樂最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲才能真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。

比如：唱《火車開啦》這首歌時，我邀請兩名學生搭山洞，部分學生扮演路邊的花、樹，再請一組同學邊唱歌曲，邊開火車穿過山洞、走過橋梁，使學生沉浸在美好想象的歡樂之中，歌聲中也充滿了真摯的情感，浸染著美的色彩。

2. 鼓勵學生參與，享受成功喜悅

在音樂教學過程中，音樂教師創(chuàng)設良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，在師生互動中尋找快樂。所以我們應該盡量把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關的音樂知識糅合到音樂活動中，讓學生順帶學習。譬如，在進行讀譜能力訓練時，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學習的枯燥為輕松。教學中，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們在失敗中總結教訓，在成功種享受喜悅。

3. 注重審美體驗，緊扣音樂核心

音樂教育應該主要是以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。羅丹說過：“藝術就是情感。”音樂美，即是一種特殊的情感表達方式。音樂基礎教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進行教學。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，學生必然也會受到同化而主動去體驗審美。

現(xiàn)在的學生多數(shù)偏愛流行音樂，事實上流行音樂中也不乏立意鮮明、很有水準的作品，例如《同一首歌》《陽光總在風雨后》《冰糖葫蘆》等。這類歌曲我從來就沒有明令禁止，相反我還鼓勵學生來學唱，甚至用這些歌曲來取代教材中有些缺乏美感的歌曲，讓其登堂入室成為某學段的必唱歌曲。學生的喜悅之情溢于言表，學習過程中也就表現(xiàn)出格外的賣力，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。

4. 擺脫教學模式，力求新穎有趣

過去的音樂教學學生必須按照那種桌凳橫豎對齊的座位坐；音樂課要么一唱到底、要么一聽到底、要么一講到底；歌曲教學的三部曲是：一視譜二頌詞三唱歌；諸如此類屢見不鮮。試著反思一下，如果坐在下面聽課的是我們自己，在這種日復一日單調的音樂課上，我們又能保持幾分的興趣呢？愉快教學法要求我們擺脫這些程式，打破這些成規(guī)。座位不必拘泥于矩形、圓形、橢圓形等形狀，它應該是服從于音樂活動。音樂活動需要什么樣的座位，我們就把它整理成什么樣，甚至可以把凳子撤了席地而坐。音樂課完全可以像做游戲，把我們的音樂知識和技能巧妙地穿插到游戲活動中。

此外，教師在實施愉快音樂教學法的時候，還應該注意盡量多選擇貼近現(xiàn)實生活、學生原本就比較感興趣的內容進行教學。比如結合某些Flash小品、電影插曲等，學生的積極性也會大大增加。

綜上所述，作為一名小學音樂教師，要以激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力為主。讓學生在音樂實踐中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。我堅信：學生只要有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。

【參考文獻】

[1]教育部基教司. 音樂課程標準解讀. 北京大學出版社，2002.

[2]佑杰音樂坊網(wǎng)站. 音樂可得愉快教學法初探.endprint