基于多維立體化教學思路的工程造價課程教學改革探索

向群

[摘 要]工程造價課程教學依然使用不適應新形勢下社會發展需要的傳統教學方法。應推動工程造價課程改革的進程采用多維立體化教學，使教學內容直觀易懂，加強學生動手能力培訓，提高學生的職業能力及就業能力。

[關鍵詞]多維立體化教學 工程造價課程 職業教育

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0148-02

一、引言

建筑工程造價課程是建筑工程技術專業、工程管理專業的必修的核心專業課程，也是一些相關專業，如物業管理、環境藝術設計、房地產管理等專業必修的技能擴展課程之一。該門課程的專業技能應用范圍非常廣，在建筑工程建設過程中，從項目建議提出開始階段到工程項目竣工投入使用階段，所涉及的有政府立項審批、規劃審批、建設審批等職能部門，投資建設單位、工程施工單位、工程監理單位、工程咨詢單位、委托的設計單位等，都要涉及工程造價管理及控制，參與的人員都必須具備一定的工程造價基本知識及基本技能，以解決工程中實際的問題，能分析工程造價，實現工程造價的管理及控制。特別是從事工程造價咨詢崗位的技術人員，還要具備工程造價文件編制審核的能力。

我國處于經濟高速發展初期，城鎮化建設發展及我國建筑法律法規不斷健全，工程建設實施程序逐漸規范化，對同時具備工程技術及工程管理的復合型高素質人才需求越來越大，工程造價課程將成為建筑工程技術及經濟管理類專業教學課程體系中舉足輕重的一門技術性、專業性、實踐性、綜合性、政策性極強的課程。

課程建設與改革是提高教學質量，提高人才培養質量的重要手段，通過教學改革探索，建立起科學的人才培養方案，為社會的發展提供適當的合格人才，是各大院校應擔負的社會責任。

二、課程改革的背景及必然性

目前，工程造價課程教學中存在的主要問題如下：

1.使用的教材知識陳舊，對涉及政策法規及市場物價變化對工程造價影響理論過少，對現行的工程造價兩種計價模式套用定額的使用方法及作用不明晰，致使學生混淆兩種計價模式的理論區別；教材理論繁雜而工程案例少，章節中羅列的各類型計算案例與工程造價文件編制案例往往不相關聯，前后不相呼應，連接性和整體性差，不貼近工程實際，影響學生對相關理論知識的綜合應用。

2.教學手段單一。傳統式的教學往往是教師自始至終執一本教材，以灌入式的授課方式開展教學工作，大量的理論內容是以文字表述的，不夠形象、直觀，理論不能聯系實際，影響學生對知識理論的理解、應用，學生動手能力、動腦解決問題的能力薄弱。

3.工程造價文件編制時，要結合當地的相關造價計價政策及市場物價波動導致的人工費、材料費、機械使用費等價差，如各省、直轄市、自治區工程類別劃分、計價程序、取費費率都有差異。而教材都是結合各編制教材使用地的計價文件的特點，教學中缺乏對影響工程造價的相關計價文件及市場價格如何查尋如何使用、訓練的指導，造成學生對市場價格變化影響的敏感度不高，不熟悉政策法規，培養的人才不能滿足既要懂經濟又要精通技術、熟悉政策法規的復合型人才的需要。

4.目前建筑工程造價文件都是使用工程造價軟件編制形成，然而，教學內容中卻缺乏造價軟件使用及軟件編制出的造價文件組價構成，不能貼近現實工作崗位技能要求，學生學了不能用，實操能力差。

由上可見，工程造價課程現行的教學模式不能實現擬定的人才培養目標，不能為社會的經濟發展建設提供具備工程技術及經濟管理復合型人才，亟待通過教學改革，建立一套科學的教學新模式。

三、多維立體化教學的基本概念及思路

深化教育教學改革，促進教學質量提高，著力培養具備技術水平要求及職業素質要求的專業人才，是今后高等職業教育的工作重點。傳統的教學方式完全不利于學生職業能力培養，探索一條符合實際要求，滿足職業教育要求的新路子勢在必行。為此，筆者根據自己多年從事教育教學及參與工程管理實踐工作的經驗，提出采用多維立體化教學方法對現行的工程造價課程教學進行改革。

多維立體化教學是一種利用多元化教學資源，采用多元化教學手段和方法開展理論及實踐教學，采取科學的多樣化綜合考評方式，實現人才培養目標的教學模式。其中，教學資源多元化是指教學用由紙質教材、電子教材、網絡課程、Flash仿真教學等組成的教學包，教學手段及方法多元化是指除傳統的面對面課堂授課、現代視頻及網絡教學外，增加以項目為導向，任務驅動方式模擬崗位工作，用實踐指導教學，形成“教、學、做”一體的教學新格局。

工程造價課程采用多維立體化教學模式，勢必改變原有的教學方式，使學生更能貼近實際工程管理崗位，突出理論知識應用，培養對工程造價管理及控制、工程造價文件編審的技能。

四、工程造價課程的多維立體化教學改革方案

工程造價課程改革的目標圍繞職業能力培養，有針對性地構建實用性、專業性、綜合性、最新性的教學資源、教學方法、實踐教學、考核評價，實現多維立體化教學。

1.教學資源建設

為實現多維立體化教學，首先著手組織一體化教學資源包。編寫或選擇采用所在行政區域現行計價政策及地方定額的教材作為主教材，并根據主教材編寫電子教案，作為課堂上多媒體授課的教學內容；建立學生未曾見過的施工工藝及抽象的施工技術FLSH仿真及視頻，去輔助課堂教學，幫助學生準確理解并提高教學效果；組建現行地方定額及計價規則政策電子文件庫及相關專業課程輔助電子教材，利于引導學生參考學習工程造價課程所涉及的內容知識點；建立工程案例資料庫、試題庫及造價軟件使用專題講座資料。

2.教學方法和手段

采用直觀生動的多媒體教學，建立網絡空中課堂，增加工程造價軟件培訓及案例實訓培訓，多方向多手段地建立多維立體教學法，使學生邊聽邊學邊做，提高學生的專業技能應用能力。

將教學資源放入網絡空中課堂中，并與工程造價信息等平臺網站鏈接，方便學生溫故知新，鞏固所學知識，增強學生自主學習、主動獲取知識及綜合應用的能力，同時，通過空中課堂上的網址鏈接查閱工程造價信息，逐漸培養學生關注政府部門工程造價政策及市場物價變化對工程造價影響的習慣。

加強并重視造價軟件的訓練，將造價軟件使用以專題課方式單列并增加造價軟件電算化培訓，積極與廣聯達造價軟件公司合作，讓企業參與軟件培訓，組織參加造價軟件使用比賽，調動學生學習造價軟件的熱情，營造學生職業素質培養氛圍。

以項目為導向，任務驅動方式模擬職業崗位開展案例實踐教學，教師擬定一個單項工程，設置好項目從立項到竣工不同階段的投資估算、概算文件、預算文件、工程量清單造價文件編制所需技術文件及編制要求，分階段指導學生完成項目造價文件編制，明晰不同階段造價文件的關系及區別，掌握工程造價組價技能。

3.綜合考評方式

改革過去單一的課程知識考核方式，采用綜合考評方式，期終考試總評成績由三部分構成：基礎理論知識卷面考試、軟件操作使用測試、編制工程造價文件大作業。這種方式的考核，真實全面反映學生專業知識掌握情況及解決問題的能力，引導學生注重崗位職業應用能力學習與培養。

五、總結

近年來，工程造價計價模式由計劃經濟條件下的定額計價轉變為市場經濟條件下的工程量清單計價，相關的理論及計價規則不斷地變化更新，構成了工程造價課程改革的必然。同時，科學技術的不斷發展，現代化教學設備應用及網絡技術發展，為實施多維立體化工程造價課程教學改革奠定了基礎，新的教學模式更適應職業崗位技能應用型人才的培養，更貼近企業對人才的需求，并能提高學生的就業能力和職業能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李春燕.高職建筑工程造價課程改革實踐與探索[J].遼寧高職學報，2010（10）.

[2] 吳寧.我國工程造價管理的歷史沿革及發展策略[J].徐州工程學院學報，2006（6）.

[3] 朱高峰.工程教育的幾個問題探討[J].中國高等教育，2010（3）.

[4] 姜巖.基于工程型人才培養構建四位一體教學模式的研究與實踐[J].大學教育，2012（9）：114.