數學教學中的情境創設

林靜

摘要：作為培養學生邏輯運算能力、開發學生智力的重要學科，數學是學生學習生涯中的必修課程，伴隨著學生的整個學習生涯.初中階段，學生已經對數學課程有了一定的認識，知道該如何學習，如何解題，初中數學的教育宗旨不僅是為了灌輸數學知識，更重要的是促進學生全面持續的發展，讓每個人都獲得進步.傳統的數學教學模式已經不能滿足當前數學教育的新理念，情境創設教學思路應運而生.本文就初中數學教學中的情境創設教學思路，做了深入的分析與探討.

關鍵詞：初中數學 情境創設 創新性

在新課改背景下，我國的中學教育模式有了很大的變化，每個學科都在尋求自己的創新之路，來代替傳統枯燥的教學模式.初中數學課程是初中階段最為重要的一門課程，所含的知識量已經遠遠超過了小學階段，學起來略有難度，在初中階段學生一定要打好數學基礎，為高中數學學習有所積累.筆者從事相關工作，對此有著較為深刻的認識，就新理念下的情境創設教學思路談點看法.

一、在教學過程中創設質疑情境

在教學過程中，教師只有不斷地引導學生對知識點進行質疑和討論，才能將學生的注意力高度集中在課堂上，將學生的探索精神最大化調動起來.國外有關理論認為，學生的知識并非是由教師傳授得來的，而是由教師引導、自主學習得來的，傳統的教學模式只注重數學知識的灌輸，而忽略了學生創新精神和探索精神的培養，因此，收獲不到令人滿意的教學效果.

在數學教學中，筆者重視質疑情境的創設.

例如，在講“有理數的乘方”時，以問題作為引入，我拿出一張紙，連續對折，提問：這張紙的厚度是0.1mm，如果將這張紙連續對折20次，它的厚度會達到多少？如果將其對折30次，厚度又會有多少？大多數學生都會猜錯，而只要學會了有理數的乘方，對于這類問題就可迎刃而解.

又如，在講“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，筆者采用質疑情境創設的方式，舉出一個例子：小明同學在家打掃衛生時，不小心打碎了家里的圓形鏡子，而小明只找到了鏡子殘片中的一片，他想按照鏡子的尺寸打造一塊一模一樣的鏡子，找出圓心與半徑，誰能幫助他呢？只要同學們學習了本節內容，就可輕松答出這道題.

二、注重游戲情境的創設，調動學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”.興趣是影響學生學習和活動的最主要因素，學生如果對學習產生了興趣，學習效果將會得到提升.當代初中生有很大一部分不喜歡學習數學，原因就是數學課程用腦頻繁，而且枯燥無味.在新課程要求下，教師對學生的引導作用顯得尤為重要，使學生主動參與到學習過程中，是擺在每個初中數學教師面前的難題.游戲情境的創設是激發學生學習興趣的創新性措施，利用創設游戲情境的方式，可以將原本枯草的知識點形象化，使學生在“游戲”的同時，也完成了數學知識的吸收，不僅能完成教學目標，還能使學生愛上數學這門課程，主動參與到課程的學習中.

例如，在講“同類項”時，筆者就請了十名同學上臺來參加找朋友的小游戲，先把提前準備好的寫有3x、5xy、7、-5xy、-3x……的紙片發給上臺的同學，第一位同學介紹：我是3x，第二位同學介紹：我是5xy，以此類推，直到十位學生都介紹完而止，然后讓十位同學開始尋找自己的同類，找到的同學，則可以下臺回到座位上，找不到的同學，就要表演節目.這樣的快樂氛圍，可以讓學生在游戲的同時，加深對知識點的認識，提高了學習效率.

三、注重實踐情境的創設，鍛煉學生的實踐應用能力

傳統的教學注重理論知識的灌輸，而忽視了學生實踐計算能力的培養，違背了數學教學的宗旨.在新課改下，要求教師注重學生實踐應用能力的培養，教師可以通過身邊的有趣事物來進行實踐情境的創設，培養學生的實踐應用能力.

例如，在講“圖形的認識”時，講到“由立體圖形到視圖”這個知識點，筆者就采取了實踐情境創設的方式：將提前準備的物體放到講臺上，從不同的方向看，這件物體的形狀都各不相同，然后讓四位同學將不同方位看到的物體圖像都畫在黑板上，讓全班同學了解到了這一知識點.

此外，筆者還設計了一些實踐情境創設的計劃給學生父母，讓學生父母在家里輔助學生進行學習，取得了很好的教學效果.

綜上所述，傳統的數學教學模式注重知識的灌輸，而忽略了教學過程中的趣味性和人性化教學，教學質量并不理想.只有激發了學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變到主動學習中，才能夠從根本上提升教學質量，這就要求初中數學教師進行教學方式的創新，將情境教學的方式運用到教學過程當中，讓學生在質疑中學習、在游戲中學習，讓生活中的事物充斥在學生的學習環境中，從而使學生的學習興趣得到激發，提高數學教學質量.