試論小學數學教學中學生興趣激發策略

謝海燕

摘 要：興趣是最好的老師，是學習的動力。保持持久的學習興趣，是學好小學數學的關鍵。應從鼓勵學生自主探究入手，運用多樣化的教學方法達到激發小學生學習數學興趣的目的。

關鍵詞：小學；數學；興趣；策略

興趣是最好的老師，是學習的動力。一個合格的小學數學教師就要在教學中有目的地培養學生對數學的喜愛，激發學生對數學的興趣。使他們在快樂的學習中，體會到數學的魅力，找到解決數學問題的最有效方法。

一、鼓勵自主探究，培養興趣

學習中，學生的主體地位是不可代替的。教師的作用是給學生創造條件，激發學生自主學習的欲望，變被動為主動，由“要我學”到“我要學”。要讓學生自主探究，就要讓學生成為課堂的主人。課堂上給學生充足的時間和空間進行思考、討論、交流。在小學數學教學中，我積極為學生創造機會，使學生充分展示自己的個性，進行自主探究。如，在教學“體積”時，為每個小組準備了1立方厘米的小木塊若干個。讓學生探究立方厘米、立方分米、立方米之間的關系。學生紛紛動手，動腦想辦法，主動進行交流。有的學生在不停地擺小木塊，還有的學生邊擺小木塊邊計算，有的小組干脆分工合作，每個人擺幾個小木塊然后進行組合之后他們開始匯報各自的成果，得出立方厘米、立方分米、立方米之間的關系。自主探究能夠使學生在探索中提高解決數學問題的能力，培養學生熱愛數學的

興趣。

二、多樣化教學，激發興趣

1.寓教于樂

數學這門學科的特點決定了它經常和數字、圖形打交道，教學中要是方法單一，很容易讓學生產生厭煩的心理。由于小學生具有活潑好動、愛玩的特點，教學中，可以利用趣味游戲、講故事的方式，為學生營造良好的課堂氛圍，吸引學生學習數學的興趣。如，講“認識物體和圖形”時，教師讓學生自己制作長方形、正方形、圓柱、球形的帽子戴在頭上，扮演這些圖形，玩找朋友的游戲，看誰找得好、找得準。通過游戲學生很快認識了各種物體，學習的積極性很高，還有的學生甚至說：“數學原來也這么好玩。”再如，講“整數的乘法和應用”時，先讓學生欣賞兒歌《一只蛤蟆一張嘴》，提問7只蛤蟆有多少張嘴？多少只眼睛？多少條腿？并說說你是怎么算出來的。寓教于樂就是在游戲中學習數學、感知數學，感悟數學的魅力，激發學生學習數學的興趣。

2.情境創設

小學數學教學中，巧妙的創設情境，能使學生的注意力快速集中起來，進入學習狀態。尤其將多媒體引入課堂上，更形象、直觀地激發學生學習數學的興趣。如，教學“認識物體和圖形”時，我將生活中常見的物體（鞋盒、牙膏盒、魔方、骰子、易拉罐、籃球、玻璃珠等）制作成多媒體課件，每一個物體上都畫上學生喜歡的卡通人物。展示出來后，讓學生說出各個物體的名稱，將這些物體中形狀相同的歸為一類。師引導：這些我們在生活中常見的物體在數學上都有自己的名稱，它們分別叫：長方體、正方體、圓柱、球體。然后將自備的各種實物發給每個小組，讓學生摸一摸、看一看，感受一下每一個物體的不同之處，再說出1～2個生活中是這樣形狀的物體。在多媒體創設的情境中，一些圖形更加具體、直觀，它以動態的形式加以展示，更容易吸引學生的眼球，激發學生對數學學習的興趣。

3.因材施教

所謂因材施教就是尊重學生的個性。每一個學生都是一個獨立的個體，有思想、有情感，更有自己的學習能力和學習習慣。社會對人才的需求是多樣化的，所以不要歧視學習能力差的學生，教學中，教師要針對不同學生的實際情況分層備課、個別輔導。備課時教師可將學生在心中分為好、中、后進三個類別，針對不同的類別，制訂不一樣的教學目標。課堂練習及課后作業更要尊重學生的個體差異。如，在教學“長方體的表面積”時，設計如下習題：（1）一個長方體的形狀大小為：長30厘米，寬15厘米，高12厘米，分別算出它上、下兩個面，左、右兩個面，前、后兩個面的表面積是多少平方厘米？這個長方體的表面積是多少平方分米？（2）一個長方體鐵皮盒，長1.3米，寬0.7米，高0.5米。做這個鐵皮盒至少要用多少平方米鐵皮？所有學生都做（1）題，（2）題為選做題，這就滿足了不同層次學生的學習需求。同時評價還要多元化，評價時多鼓勵少批評，注意學生自尊心的保護。

4.體驗成功

對于小學生來說成功是一種非常珍貴的情感體驗，它能極大

地激發出學習的興趣。教學中，教師要為學生多創造成功的機會，讓學生體驗到成功的快樂，增強學習的信心。如，在教學“長度單位”時，我先給學生出了幾道選擇題：（1）鋼筆的筆尖是0.01（ ）。（2）老師的身高是1.75（ ）。（2）一本書厚5（ ）。（4）課桌的長度是6（ ）。A.分米 B.厘米 C.毫米 D.米。學生的選擇是五花八門。我沒有去糾正學生的對錯，而是讓學生記住自己剛才所選的答案，然后讓學生自己進行測量。教室里一下子熱鬧起來，學生個個精神振奮，七嘴八舌地開始商量怎么測量，紛紛投入測量中。不一會兒就發出哈哈的笑聲，原來通過自己動手測量才發現自己以前選的答案是多么可笑。有的學生竟然選“老師的身高是1.75毫米”。從學生愉快的笑聲中，我看到了他們通過親自動手，仔細思考，嘗到了成功的喜悅，增強了學習數學的興趣。

總之，在小學數學教學中，教師要培養學生的自主探究意識，在良好的學習環境中，運用多樣化的教學手段，激發小學生對數學的興趣和情感，培養學生良好的學習數學習慣，提高學生學習數學的能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅