小學英語朗讀教學模式的探索

秦瑜

摘 要：隨著改革開放的迅速發展，英語已經漸漸走入人們的工作、學習和生活之中。如今，英語的學習目的已不是為了應付考試，而是要應用于生活之中。因此，要鼓勵學生說英語，提高學生的口語表達能力，現根據一些經驗積累對于小學英語朗讀教學模式進行了進一步的探索。

關鍵詞：小學英語；朗讀；教學模式

小學英語朗讀教學模式的構建對于培養學生的聽、說、讀、寫能力、口語表達能力有著十分重要的現實意義。目前，根據國家統一規定的教學綱領，要培養學生的綜合素質，而不是只會紙上談兵。當然，學生的英語學習缺少情境，可能會對學生學習產生一定的影響，而朗讀是有效解決這一問題的重要方法。

一、讓學生敢于大聲讀英語，在朗讀中收獲自信

要想培養學生的口語表達能力，讓學生在眾人面前敢于說英語，就要從小鍛煉學生，給學生大聲說英語、朗讀英語的機會，在此期間，學生的口語發音將會得到糾正和提高。另外，學生的自信心和語言表達能力也會在訓練和朗讀中不知不覺得到提高。在構建小學英語朗讀教學模式的過程中，教師要積極引導學生正確發音，更要讓學生養成說英語的習慣并意識到朗讀英語的重要意義，只有這樣，學生的聽、說、讀、寫能力才會在朗讀訓練中得到明顯的提高。當然，教師的引導也起著十分關鍵的作用，教師應該充分了解學生的薄弱環節，進行有針對性的訓練，然后逐漸加深難度，讓學生在不斷進步和提高中收獲自信和學習的快樂。

二、創設教學情境和民主的課堂氣氛

課堂教學是提高學生英語成績的重要環節，作為教師要與學生和諧相處，不要以高高在上的姿態凌駕于學生之上，而是應該構建和諧、民主的課堂氣氛。這樣，學生在課堂上才能夠輕松自如地學習英語、表達自己的看法，只有構建了民主的課堂氣氛，才能讓每一位學生都能有機會參與其中，感受英語朗讀教學模式構建的重要現實意義。另外，教師應該在課堂上創設教學情境，要知道，語言的學習一定要有合適的語言情境，因此，創設相關的教學情境是構建朗讀教學模式的關鍵。例如，教師可以根據教學目標和教學重點、難點設計討論課，或者給學生一段對話，讓學生分角色朗讀，也可以讓學生表演話劇，這樣對于學生朗讀能力的提高也有重要作用。在課堂活動之后由教師進行總結，讓學生知道自己的優點和不足，并做出相應的調整和改正，從而達到事半功倍的效果。

三、幫助學生養成朗讀的習慣，提高學生對于朗讀的重視

應試教育主要測試的是學生的聽、寫能力，而對于學生說、讀的能力考查就不夠全面，所以，學生將時間和精力都用在了背單詞、語法上，而對于說英語的重視程度明顯不夠，英語學習就在不知不覺中成了“啞巴英語”，最后讓學生用英語口語表達自己的看法時，學生會覺得十分困難、沒有自信。要知道，“書讀百遍，其義自現”，英語也是一樣，教師一定要積極引導學生，幫助學生走出這個誤區，提高對于英語朗讀的重視，從小養成朗讀英語的習慣。比如，教師可以組織學生進行英語晨讀，將英語課文大聲地朗讀出來，也可以在課前十分鐘讓學生進行簡單的英語自我介紹，慢慢提高難度，組織學生進行一些英語演講的活動，這樣，學生的綜合素質和語言表達能力才會在朗讀教學模式的構建中達到質的飛躍。

總之，我們一定要加強對于英語朗讀教學模式構建的重視，讓學生能夠學以致用，英語也絕對不僅僅是啞巴英語，而是能夠應用于交際的一種語言。只有教師和學生對此有更加清晰和明確的認識，更新教學觀念，致力于不斷提高學生的口語表達能力和綜合素質，學生的英語成績才會在不知不覺中得到進步和提高。

參考文獻：

李婷婷.英語教學綱領分析與研究[M].北京大學出版社，1998-03.

編輯 魯翠紅